2009年余映潮论文、示范课、讲座、特别荣誉目录

2009年余映潮论文、示范课、讲座、特别荣誉目录?



一、专栏文章?


《句子品读 各有创意》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第1期


《精段阅读 注重效益》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第2期


《美点寻踪 品位高雅》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第3期


《课中设比 反复研读》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第4期


《双篇比读 见解深刻》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第5期


变形阅读 别有情趣》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第6期


《变体阅读  带来新意》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第10期


《精选资料  助教助学》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第11期


《简说人物  形成氛围》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第12期


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


《边城》说课              《中学语文教学参考》2009年第4期


《最后一课》说课            《中学语文教学参考》2009年第5期


《再别康桥》说课            《中学语文教学参考》2009年第6期


《春》说课               《中学语文教学参考》2009年第7期


《中国石拱桥》说课           《中学语文教学参考》2009年第8期


《故都的秋》说课            《中学语文教学参考》2009年第9期


《与朱元思书》说课          《中学语文教学参考》2009年第10期


《岳阳楼记》说课           《中学语文教学参考》2009年第11期


《济南的冬天》说课          《中学语文教学参考》2009年第12期


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


《说说<中国人失掉自信力了吗>的教学》《语文世界(教师》2009年1-2期


《说说<云南的歌会>的教学》   《语文世界(教师之窗)》2009年第3期


《说说<小石潭记>的教学》     《语文世界(教师之窗)》2009年第4期


《说说<谈生命>的教学》     《语文世界(教师之窗)》2009年第5期


《说说<故宫博物院>的教学》   《语文世界(教师之窗)》2009年第6期


《说说<行道树>的教学》      《语文世界(教师之窗)》2009年第7、8 期


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


《中考语文概括题应试技巧实践》《中学生阅读》(初中版中考)200901下半月


《感受中考语文语言品析题》  《中学生阅读》(初中版中考)20090203下半月


《语言品析重点题答题指导(一)》《中学生阅读》(初中版中考)20090203下半月


《语言品析重点题答题指导(二)》《中学生阅读》(初中版中考)200904下半月


《语言品析重点题答题指导(三)》《中学生阅读》(初中版中考)20090506下半月


《语言品析重点题答题指导(四)》《中学生阅读》(初中版中考)20090506下半月


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


《简洁生动地描述一件事》    《中学生阅读》(初中版读写)200901上半月


《细腻周密地描叙一件事》    《中学生阅读》(初中版读写)200902上半月


《写出一件事的轻波微澜》    《中学生阅读》(初中版读写)200903上半月


《警句结尾 全文生辉》       《中学生阅读》(初中版读写)200904上半月


《将细节放大》              《中学生阅读》(初中版读写)200905上半月   


《以抒情助写景》            《中学生阅读》(初中版读写)200906上半月


《写景作文的三个“一”》     《中学生阅读》(初中版读写)200908上半月


<故宫博物院>》的写段技巧  《中学生阅读》(初中版读写)200909上半月


《特殊条件下的景物》        《中学生阅读》(初中版读写)200910上半月


《记叙文写作的基本招式》    《中学生阅读》(初中版读写)200911上半月


《记叙文:视点集中》        《中学生阅读》(初中版读写)200912上半月


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


二、其它文章


《研究名师,发展自己》            《教师月刊》 2009年创刊号


《关于语文课堂教学的几个关键词》 《语文教学通讯》(A) 2009年第1


《教学艺术》           《中学语文教学》  2009年第1期


《中考作文复习三谈》              《中学语文教学》  2009年第8期


《观察者语》                      《中学语文教学》  2009年第8期


<颐和园>课堂教学实录》          《语文教学通讯》(C) 2009年第1


《学一点“咏物”技巧》          《语文周报》 八年级版第16期2009-4-21


《语文人生 遥远美丽的星光》   《江苏教育(教育管理)》2009年第4期


《读报指导课教学实录》           《语文教学通讯》(B刊)?2009年第9期


《我的西部行》                   《新课程报》 2009年10月5日 第40期


《白色方糖》教学实录评点           上海教育出版社《中学语文 朱震国卷》


《“诺曼底”号遇难记》教学实录评点  上海教育出版社《中学语文 朱震国卷》


余映潮老师《顶碗少年》教学实录与评点    《小学语文教学》2009年第6期


余映潮老师《窃读记》教学实录与评点      《福建教育》


余映潮《刷子李》教学实录及评点       《福建教育》


2009年南京中考现代文阅读题评点             《语文周报》


2009年武汉市中考现代文阅读题评点           《语文周报》


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


三、试题拟制


2009-6-24    中考模拟题一套      《语文周报》中考版2009第25期


20090203下半月  《中学生阅读》(初中版中考)          一套


    2009-7-2     热点时事,敏锐关注   《语文报》中考版2009第27期  


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四、专辑主编


   2009年《中学语文教学参考》第三期


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


五、讲公开课的篇目


 2009年在全国各地共讲课93节。涉及几十篇课文,其中有很多新课,有不少的小学语文课。


以下是一部分讲课的篇目。


《叙事文结尾的议论抒情笔法训练》  


《行路难》                      


《刷子李》                       


《跨越百年的美丽》                 


《中考散文阅读复习指导》(一)     


 《我很重要》                     


《顶碗少年》


《窃读记》


《将短话写长》 


《解说字词句段的表达作用和表达效果》 


《孔乙己》                


《泥人张》                  


《说“屏”》(第四套)


《读报指导课》


《钓鱼的启示》 


《莫高窟》


《鞋匠的儿子》


《蚊子和狮子》


《夸父逐日》


《济南的冬天》  


《秦兵马俑》


《陈太丘与友期》


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六、重要学术报告


2009年在全国各地共进行教学讲座约40场。


涉及10个以上的专题。如:


《例谈阅读教学的创意》


《语文教师怎样看课评课》 


《教师提升教学业务水平的六个“第一”》 


《中考读写备考七件事》 


《小学阅读教学的任务与教师教学习惯的改变》


 《教学创新设计与有效教学》


 (文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


《把事业的阳光洒向自己》


  《最有效的阅读训练是什么》 


《阅读教学设计的10种基本思路》  


 《提高设计水平,提高教学水平》


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


七、特别荣誉


2009年10月,国家级中语专业杂志《语文教学通讯》(B刊)发表重要文章《回望:建国六十年语文教育大事》,全文内容共由86件大事的简略记叙构成。其中的第71则“大事”是:


1993年3月,湖北荆州市教研室余映潮撰写的系列论文“中学语文教例品评100篇”开始在湖大《中学语文》杂志上连载。在第一篇文章《只提了四个主问题》中他首次论说了“板块式”和“主问题”的教学设计手法并同时开始了这两个方面的探索与实践。目前,“板块式教学”、“主问题设计” 已成为广大语文教师耳熟能详的语文教学热词,其影响日益深远。



教育部《基础教育课程》策划了“基础教育课程60年”专刊,推出了100位从课堂中走出的教育家。其中有余映潮的事迹介绍:


余映潮——让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂


“我认为,让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂,是语文教学改革所要达到的一个基本境界。这个境界的实现,主要靠语文教师自己的努力和语文教学科研的导向。”这是余映潮常说的一句话。余映潮是著名特级教师,湖北荆州市教科院中学语文教研员,是“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人物,在中学语文教学中首创“板块式教学思路”。


他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、说读课、联读课等新课型的探究。他创造了“板块式教学思路”,使教学结构更加清晰,使教学程式更加有序,使教学内容更加优化,使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言,板块式教学设计是一种很有特色的创新,是很有力的挑战。他进行了课堂教学过程中的“主问题”设计研究,大大提高了课堂教学效率。他多角度地丰富了学生的课中活动,在他的课堂上,不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排,真正突出了学生的主体性,突出了学生学习的自主性。


他的教学技艺高超。结出了“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富”教学设计30字诀。讲课、讲座、评课三位一体的学术水平让他走遍了全国,精彩的课堂教学受到各地中学语文教师的欢迎。


余映潮曾被《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《中学语文教学》等杂志推荐为封面人物。发表各类教学文章1200余篇,出版有《中学语文教例品评100篇》、《怎样学语文》《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师上课》、《余映潮讲语文》等专著。


全国中语会原理事长张定远先生称赞“他在三个方面可以堪称一流,即一流的教研工作,一流的论文写作,一流的教学艺术”,并称之为中学语文“中青年教师课堂学艺术研究的领军人物”。


现任全国中语会学术委员会副主任。(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com

余映潮老师教学答问录(九)

余映潮教学答问录()


 


经常看到余老师提到切入的相关问题,请问什么是切入点?怎样寻找到课文最佳的切入点?盼望您的答复,谢谢!


 


答:所谓“切入”,一般指的是课堂阅读教学之中在整体了解的基础之上让教学视点快速进入到课文某一部分的作法。


这主要是一种处理教学内容、剪裁教学内容的做法。用这种做法可以比较顺利地实现长文短教。如《故乡》的教学,如果教学一节演示课的话,可以:先请同学们对《故乡》、对闰土谈谈看法,然后告诉同学们我们现在重点研读写中年闰土的这一部分,这样就“切”进了课文。


“切入”也指将教学视点“切”进某一知识点或者能力点,其做法与切入文本的做法差不多,都需要都预先的铺垫。


 


余老师,我想请问您在一节课中怎么调动学生的积极性呢?有什么方法呢?


   


答:说到调动学生的手法,我想:


首先是让学生对老师有亲近感,老师在他们的面前是可爱的。


其次关系到老师的教学设问的问题。对学生的提问不可难,不可易,不可散,不可急。要给学生以充分思考的时间,有时老师还要先作回答问题的举例示范。


还有一个教学铺垫的问题。课堂上比较重要的发言,往往在一节课的后半部。教学之中要注意在前半节课作好足够的铺垫,以为后半节课蓄势。


有时遇到实在窘迫的情况,也可以放弃原来的教学设计,根据情形及时作出调整。                                             


 


非常羡慕您做了大量的资料卡片,我平时是抄在厚厚的笔记本里,但用起来很不方便,请问余老,你是用什么作为你的卡片,是买现成的厚纸卡片,还是就用普通的纸张裁成卡片?


 


答:我用的是原来单位里制作好了的比较厚实的纸质卡片。长约15CM,宽约9.5CM


在这以前也用我自己手制的卡片,纸薄一点,是自己用那种油墨推印机印出来的。


卡片是一种活动的笔记本,比较便于查阅。而便于查阅的原因是“分类”。即卡片在摘抄之后一定要进行分类保存。没有分类就不是卡片。


卡片记录的一定要是精华的内容,这样,精力的投入才能与收获成比例。


 


怎样设计《与朱元思书》第二个课时的教学方案?


 


答:《与朱元思书》是从八年级下学期第21课,课后的“研讨与练习”是这样一些内容:?


一 背诵课文。?(本文原载于语文潮网站)


二 作者说:“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里??


三 把课文改写成现代文,介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。? 


以上这三个练习,有着各自的“表达作用”:?


练习一——这是“整体感知”练习,也是一道“背”的练习。《与朱元思书》是传世名篇,提出背诵的要求,意在引导学生熟读课文;通过背诵,熟悉文言文的表达方式,增加对文言文的语感。?


练习二——这是“文笔精华”练习。目的在于使学生进一步熟悉课文,让学生体会作品语言方面的特色,体会写景的妙处。同时,这也是一道“说”的练习。要求学生用自己的话复述课文第二、三段的主要内容。?


练习三——这是“迁移拓展”练习。是一道开放性练习,同时也是一道“写”的练习。这个练习,就是要引导学生进一步理解课文内容,通过动手改写,体会文言文与现代文不同的语言特点,培养学生对古诗文作品的想像、联想能力。?


综合起来看,这三个练习所透露出来的教学信息是:背→说→写;将这三点扩展一下,在细节方面雕琢一下,在资料方面充实一下,不就是一个很好的教学方案吗?这样的教学方案是一定能体现课文的训练要求的。?


如果把序调整一下,也可以把“背”放到最后一个环节,用形式精巧的“背”来形成课堂教学的高潮。


 


请问初三作文总复习的策略。


 


答:可带着大家重点研究一下初三毕业班的复习序列。


叫做“大致有序,重点突出,形式有变”。


大致有序:提炼出中考作文训练必须要落实的大约10个重要的训练与提升点。


重点突出:重点放在记叙文的写作训练上。


形式有变:主要要两种形式,一是作文的完篇训练要到位,一是作文构思训练要到位。两种形式相辅相成。                       


 20081203


 


 


余老师,您看我的教案需要修改吗?(《与朱元思书》)


 


答:是的,你这个教案必须大力修改。


你看我从你的教案中提取出来的提纲:


一、导入新课


二、赏析作品的意境美


三、感受作品的情趣美


四、有创意有感情的朗读第三段(男女生分角色朗读)


五、寻美、集美活动


六、尽力发现富春江的美


七、读背课文(以接力赛形式进行)


思路很乱啊。


不能一进入课文就到“欣赏意境”活动中去,因为“欣赏意境”是阅读教学中的高深内容。


又,朗读怎么安排到了第四步呢?


最差的是第六块,竟然做什么“拍卖”景点的活动,这让课文意境全无。


                                                 2008-12-5

余映潮老师教学答问录(八)

余映潮教学答问录()


 


余老师,请您读读我的关于“板块式”教学的论文。


 


答:大作已阅。


关于“板块式”教学思路的问题,你已经结合自己的实践体会作了论述,表达了比较深刻的教学体会。


板块式教学思路是灵动的,这种灵动表现在因课而异、因内容而异之上,所以,“板块式”三个字看起来好像很“板块”,实际上千姿百态,实际上它表现出来的是一种教学内容整合的技术或者说艺术。


“板块式”阅读教学的内核是教学内容的选点,是教学内容的整合。所以,没有对教材、对课文的深刻钻研、提炼与体悟,即使用的是“板块式”,也只是会显得比较地表面化、程式化,好像在演示一种模式一样。


对于年轻语文教师而言,学用“板块式”应该说是一种技术训练,这种技术训练的着眼点是让自己的教学思路清晰起来,从这个层面来看,“板块式”与“步骤式”其实没有什么区别,只是“板块”二字对教学思路清晰性的强调得比较有力的一些。因此,在教学技艺比较成熟的时候,所谓的“板块”也就可以“隐形”一些,这样的课就更加好看了。


2008-11-22


 


敬请余老师指正此教学设计。


 


答:这个教案不大好。


第一,应该写详案。


第二,没有语言品析,只有“找”句子。


第三,仍然是课文都没有品到位就去迁移,去谈“我的妈妈”。


还有教学语言不大得体,不要用“有句为证”这样的话。


                                                   2008-11-25


 


余老师,您看我们关于“五三二”的语文教育实验的设想可行吗?


 


答:我对这个语文实验的基本看法是:有什么依据能够表明,备课应该“5分钻研教材、3分掌握学生、2分探求教艺”呢?有什么依据要求,教师在进行教学时应该“5分品读语言、3分培养能力、2分陶冶情操”呢?


再从概念之间的逻辑关系看,“掌握学生”中有没有“教艺”呢?“品读语言”是不是一种“培养能力”呢,“品读语言”中有没有“陶冶情操”呢?


语文教学,有一些善意的提倡是可以的,但像这样专题实验我以为需要反复推敲才可以决定是否实施。


                                                   20081130


 


请余老师指点我的关于对“语文概念的逻辑错误问题”的看法。


 


答:谢谢大作,已经阅读。


同意你的观点。


同时我认为你的第一个小话题最有意义,高考题的不少参考答案中都有此类问题,按这个思路写下去,一定可以有所发现。


至于中学语文教学中的语文概念的逻辑错误问题,我以为,作为教师的知识来讲,应该非常注意,但作为教学实践来讲,则只能相对模糊一些。甚至在文学作品的欣赏过程中,也只能模糊一些。我们无法在教学过程中给学生讲“衬托”与“动静结合”时还给他们分析其间的逻辑关系。


              20081130


 


老师,这个教学思路可以吗?


 


答:很用心啊。


你的设计是四步:


说鲁迅,是仔细读课文,从原文提取信息,说说鲁迅是怎样的一个人。


演鲁迅,是读课文,在合适的地方添加细节,表演其中的一个片段。


问鲁迅,假如鲁迅来到身边,那么,你根据课文内容向他质疑。


学鲁迅,是把握本文的主旨。


第一步很好,是整体地初步地理解文意,理解课文中的人物。


第二步也说得过去,这样的活动能够比较好把学生带到课文之中。但是“表演”两字不大好。课文自有它的情感色彩,“表演”不大可能传达出课文的情感色彩。


“问鲁迅”这一步不好。问什么呢?质疑什么呢?我说的没有品味语言主要表现在这里。“品味”与“质疑”是两种角度,两种手法,效果也是不同的。


第四步,是“学鲁迅”还是领会课文的表达目的,也要注意表述。前者是“宏”,后者是“微”。


20081130


 


余老师,我想问您品读课文与精读课文有什么区别吗?


 


答:“品读”与“精读”,是日常阅读教学中常常运用的教学术语。


“品读”是比较一般的说法。指的是阅读品析课文。在“品读”教学之中,最需要进行细细研读与品读的,就是“精读”。


所以,“品读”大于“精读”,“精读”细于“品读”。


                                                 20081201


语文潮——余映潮教研网

余映潮老师教学答问录(一)

余映潮教学答问录()


 


 


如何处理好“上自己理解的课与完成教学目标”?


 


答:所谓“教学目标”,大多指课文的“教学目标”。但在现行语文教材的体系下,这是比较模糊的东西。即使是语文教材的编写者,也很难真正确定某一课的“教学目标”。


但从教学实际讲,每一课又是有着它的大致的教学目标的。这大致的目标一是来自单元教学的要求,一是来自课后和思考与练习。


那么,第三个来自,就是语文教师自己对课文的真切感受。所谓的“完成”“教学目标”,其实已经有很大的成份是来自教师本人对课文的理解。


所以,一位语文教师如果对课文有独到的或者深透的感受,又关注到课文单元教学的要求,就能上出自己心中比较满意的课。                                                  


2008-6-24


 


您看了我的文章,您认为我的不足是什么呢?能否告知?我该怎么做呢?


答:第一,失误在不知道杂志需要什么样的稿件就信手投稿。《中华活页文选》的学生版决不刊登长篇大论,教师版一般也不。


第二,你的论文是用一般常用的大小标题式分层推进的模式,模式通俗,内容又是人们写过的内容或者说读者只会浏览一下的内容,缺少特别的新意或者特别的见解。


第三,写稿投搞、获得发表的机会,唯一的方法就是提高自己的论文写作水平。提高自己论文写作水平的秘诀在于“术业有专攻”。不论是哪个学科的教学,都会有无数需要我们深入探索的“内容”、“项目”或者是“点”,择其一二研究上五年八年,没有说不能发表论文的。


2008-6-27 


 


余老师,有急事向您求教。


应《中学生阅读》之约,做一个现代文阅读技法点拨系列稿件。


向您求教之一是,按照实用灵巧和可操作的原则,可以选哪些学生应该掌握的技法,也就是选哪些组成系列。二是体例按照哪些板块做才新颖一些。


答:大概可以从文体阅读的技法谈起,即每一种文体的阅读技法。文体不妨分得细一些。然后再谈具体的阅读方法或者说阅读技法,如课标中所说的:词句理解,要点概括,文意把握,作品感受,内容探究之类,这里面也还得设法进行细分;然后再从所谓名人读书的方法中提炼出一些特别好的阅读技法,结合作品进行讲析与介绍。


这样的短文只宜在每篇文章的字数上保持大致一样,我建议最好不要用固定的结构板块,以使写出来的文章灵动有致、鲜活可爱。


2008-7-4 1345


 


如何处理好“提高成绩与上一堂精彩的语文课”的问题。


 


答:应该说,凡“精彩的语文课”都与“提高学生成绩”有关,都应该能提高学生的成绩。


从阅读的角度来讲,精彩的语文课不是花里胡哨的课,不是媒体手段丰富多姿的课,不是用所谓的“资源”冲击课文的课,也不是让学生满课去“找”,热闹非常的课,更不是那种经过反复预习、表演痕迹严重、上得行云流水般的课。


精彩的语文课,应该是学生的实践活动充分的课,学生的积累丰富的课,学生学习语文的内驱力得到很好激发的课,学生的思维与学习方法受到良好训练的课。这样的课,于提高学生的素质,一定有有益的、有效的。


20080705


 


 


如何具体操作才能把初中生的作文水平提高呢?


 


答:这是一个非常大的提问。


为了完成这个提问,也许要花很多人一辈子的心血。


中学语文界的有识之士多年已经在这个问题上前赴后继。


我想,除了“培养学生兴趣”、“多读多写”、“教师精心指导”等一般的作法之外,重要的是,提高初中生作文水平需要我们进行一些“训练项目”的设计工作。


如:完成如下面一个“具体操作”的构想就已经很不错了:


从七年级到九年级:


1.记叙文写作训练20个训练点。


2.说明文写作训练8个训练点


3.说理文写作训练8个训练点


4.散文写作训练8个训练点


三年之中,是基本上能够完成这些训练的。


这些点是些什么样的点呢,怎样排列这些点呢,就得靠老师自己去提炼、去摸索了。                                                 200807

对课堂大赛初中组教学情况评点

对第七届“语文报杯”课堂教学大赛初中组教学情况进行评点


余映潮


  ▲从初中组的教学竞赛看,这是课文处理难度最大的一次大赛,这是第一次有了作文课型的一次大赛。
我们终于看到,以课文为例子,既让学生读懂课文,又让学生得到能力训练的新颖创意。
  ▲初中组共有17位选手参加了竞赛。
  我们终于看到,我们的课,能够基本上做到迅速进入课文教学了。
  我们终于看到,掌声少了,音响少了,影视片断少了,随意的合作学习的形式少了,非语文的手段大大减少了。我们的课,开始走向朴素,走向课文,走向语言文字。
  我们终于看到,学生的阅读学习,在课文里面呆的时间长起来了。只有很少的课,匆忙地走出课文,走上所谓的迁移拓展。
  我们终于看到,学生能够在课堂上有比较长的时间静思遐想了,这是一个让人欣喜的进步。有动有静的课堂教学开始大量出现。
  我们终于看到,品味语言、欣赏手法、体悟情感、实践学法的课文学习活动更多了,更扎实了,更深入了,这也是一个美好进步。
  同时,我们也从本次全国大赛中引出我们深深的思索。我想这样说,不管是参赛的选手,还是参加本次活动的各位教师,我们还要:
  1.让我们把教材研读的功夫练得更强一点,没有这种功夫哪来的高效阅读教学。
  2.让我们把教学的基本技术练得更加高明一点。有的课语音与文体氛围不合,还有的课大量重复学生的话语。
  3.请把我们课堂教学中学生的语文实践活动安排得更加丰富一点。
  4.把语言学用、语言品味、语言欣赏的活动设计得更加美好一点、深入一点、扎实一点。
  5.把能力训练真正地作为极为重要的任务多实施一点。
  6.把学法指导的空白填补一点。
  7.从语文教师的角度把朗读训练做得更专业一点,更加丰富多彩一点。
  8.老师们,在语文课堂上,在我们的语文课堂上,让学生多认一些字吧,多认一些词吧,多背一些精彩的语言片断吧,多安排一些集体训练活动吧!