余映潮《历练生命》(28)


细节到位



余映潮



所谓“细节到位”,就是自己做事时,把每一个细节都想清楚,弄清楚。


所谓“细节到位”,就是请别人做事时,要把话说清楚,要把对方应该做的事交待清楚。


“细节到位”是直接服务于“策划在先”的。


如果没有到位的细节,再好的策划也没有什么作用。


“细节到位”有时也是一种“管理在前”。 


没有精细的思考,管理往往失之于疏忽。


“细节到位”工作的实用性就是协调,就是“未雨绸缪”。


就拿会议的组织来说吧。


在我的教研生涯中,见多了、见惯了那种粗疏的会议安排。


而我的会议,则几乎没有失误的可能;除了不可避免的外力,如停电之类。


我是组织教研会议的高手。


我组织每次教研活动,都会提出大量的细节性的要求。


其思考与提炼的严密程度,少有人能够做到。


2002年4月2日,荆州市第12届课堂教学艺术研讨会由公安县承办,我提前20天就给该县教研员写去了“有关细节”:


组织荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第12届年会的有关细节


余映潮  2002年3月10日?


1.报到时间:2002年4月2日,地点:公安县孱陵宾馆。?


2.报到时要分县市区、市直中学报到,每个单位一张报到表格。以便打印通讯录。表格项目为:姓名 单位全称 联系电话 (分“办公”与“住宅”两栏)。


3.报到时要有专人收取论文材料,按县市区、市直中学分开摆放;装订时按江、松、公、石、监、洪、荆、沙、市直中学的顺序装订;装订之前拣择一套(散的)交余映潮同志读评。装订的论文集要编有目录。?


4.装订后的论文集的封面字样为:荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第12届年会(横排)论文集(竖排)荆州市教研室 公安县教研室 2002年4月于公安县(双横排)。?


5.论文集必须在大会总结之前装订完毕,由各地领队签名领取。应按报到的正式代表人数发放(如果数量充足,每位到会代表都发到),发放必须有专人负责。给荆州市教研室留五(套)本。?


6.会场安排,要求教学设施一应俱全,电脑设备、教师用的话筒、学生用的话筒、录放相机、电视机、录音机等都要准备好。整个会议期间要有电教用具管理人员在场。?


7.会场要能容纳200人左右。评委席、教研员席要写标志牌。?


8.除主会场拉一条“荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第12届年会”的横幅之外,其它地方不得再横拉或直悬条幅。?


9.会场上每一个座位的桌椅都要擦洗干净。?


10.通讯录要整理打印,给每位参会代表发一份。?


11.有关八节课的预习工作由梅园中学有关班级的语文教师认真组织。公安县自己的课不要预习过分。对各县市的课,要公平、科学地安排班级。?


12.每位参会代表交费280元,依钱办事,不得超收。?


13.这280元当中,按人头每人20元拨出来,为论文评选费、证书费、摄影及洗照片费。大会摄影仍按传统的由余映潮负责。?


14.不得发放纪念品。?


15.报到的那一天,要求有关宾馆规范服务,被子、垫单、枕巾都要换干净的。?


16.对进餐加强管理,最好及时地排出名单,大致上按县、市、区组织。?


17.中午进餐不安排酒类。?


18.余映潮不接受另室吃饭的安排,进餐席随机安排。由于时间关系,不要请县行政领导参会。?


19.参会代表住房安排,由周教研员策划,要让教研员与参会教师都基本满意。?


20.会中的集体娱乐活动只组织一场,要确保节省、安全;没有条件也可不组织。?


21.报到的那一天,晚6时半开餐。?


22.会议期间或之后,不组织游览活动。?


23.还有未考虑到的细节,请周教研员补充。?


24.请及时回复,以便发出报到通知。?


为了一个会议,我叮嘱了20多个要注意的细节!


落实才能让人安心。


我所组织的活动,人们看见是它的效果。


而我却知道“背后的故事”,在我主持的所有的学术会议和教研活动里,哪一次没有精心的策划?哪一次没有这样的“细节关注”?


原来,这样的工作是这样做出来的。


我曾就“工作细节”说过自己的感受。


我说,细节不大能够决定成败,但细节可以显示深度。


把工作中的细节经营好了,


工作的深度其实就已经显现出来了。


余映潮《历练生命》(27)


管理在前


 余映潮



“管理在前”四个字,好像是我发明的一种业务管理上的说法。


在教研员的任上做事的时候,我的管理是很精细到位的。


我常常因为这种精细到位的管理而省心、省力、省时间。


所谓“管理在前”,就是在一件事情需要若干人去做的时候,我会“制定”出做事标准与要求,每个参与此事的人都要按这个标准行事。


于是所有的“产品”都是合乎规格的。


当很多人一起做一件事的时候,事前的“解释”往往是最笨的管理方法。


其实只需要一纸文件进行规定与说明,就能减少无数的口舌之劳。


我们现在来看每个地方的中考题,常常因为很多学科在一起命题而无法在细节上做到比较统一。当我们把一个地方所有学科的中考试卷放在一起看,就会发现,文面格式也好,标点和数字序号的用法也好,往往是各有一套、不能同一。


这就显现不出精致的管理水平。


但我能够管理得好。


在我的一次主持全荆州市各个学科的中考命题工作中,开始命题之时我就给每一位命题人员发了一份由我拟定的《荆州市2006年中考命题、审读与校对的要求》,要求照章行事。当年荆州市各个学科中考的多套试卷,字体、字号、序号、标点、行距等内容全部统一,清清爽爽,中规中矩。


这就是“管理在前”的巨大效益。


下面就是当年我拟定的这份“文件”:


荆州市2006年中考命题、审读与校对的要求


                                   余映潮


现将命题、审读与校对的要求说明如下:


第一,版面与字号的要求:


(1)语文、数学、外语均为8个版面,文综、理综各10个版面。


(2)试卷标题(第一层次标题):荆州市2006年初中升学考试(一行)(行数3)(居中)(2号小标宋),语文试题(又一行)(2号黑体)(居中)


(3)“注意事项”一律只写下面的三句话:(退两格)(一行)(五号黑体)(以下五号楷体)


1.本试卷共8页,X大题,满分X分,考试时间X分钟(根据学科实况将X换成数字)。


2.答卷前将准考证号、姓名清晰地填写在密封线内相应的位置。


3.第2页右侧的座位号填写准考证号最末两位数。


然后下面画一横线。


(4)分卷的卷子:(第二层次的标题)


卷 (选择题,共85分) (4号黑体)(居中)(上空一行)(下空一行)


卷 (非选择题,共35分) (4号黑体)(居中)(上空一行)(下空一行)


(5)第三层次的标题:


一般写在“得分”“评卷人”方框之后,5号黑体。说明文字比较多的,标题后面的文字用5号宋体。数学一科的(本题满分6分)之类的括号去掉,用5号黑体。已经在总题干中写明了是选择题的,在下层的题干中不再写。


(6)应当画出答题的横线的,要画好。


不画横线的,要注明留空的行数。


怎样让打字员知道这是表示注明表示说明的文字?那就在写的每个字的下面打一个小圆圈。


(7)答案的标题:


荆州市2006年初中升学考试(一行)(行数3)(居中)(2号小标宋),语文试题参考答案与评分标准(又一行)(3号黑体)(居中)


此下面也要画一横线。


(8)登分栏的标题一律五号黑体。


要求:试眷卷面和答案卷面总标题以及说明栏、评分栏的字体、字号一律统一。 另外,不得出现一个题跨面的情况特别是跨2、3面或6、7面的情况。


第二,要仔细校对如下内容:


1.文字上的错字、漏字、多字,以及对课文、材料原文的换字。


2.修正有语病、歧义、缠夹不清、罗嗦、重复过多、修饰过多的题干及正文及答案中的语句。


3.句子及文段的标点中的错误及题干标点的错误(选择题题干后面一律不要冒号)。


4.汉语拼音中的错误。


5.“象”、“像”不分及误用“象”字的错误。还有,“画线”不写成“划线”。


6.序号1.2.3.4.及A.B.C.D中(将圆点用成顿号)的错误,“①”后面加点的错误等。


7.标示的横线、浪纹线、圆点、单竖线中错、漏、掉的情况。


8.文面格式中的错误,如,是不是按要求括号居右、标题居中……等等。


9.字体字号的错误。


10.数理化有关符号的错误以及学科的图形纰漏。 


11.题目的序号错误及题目序号与答案的序号不一致的错误。


12.答案中的文字与标点等等的校对,且每一题的答案要绝对正确。


13.试卷及答案每页最下方的页码第几页共几页正确与否。


14.年号书写如1999年写成“99年”的错误及阿拉伯数字使用的错误。


15.小分加起来等不等于总分。


第三,校对要求:


1.要学会用校对符号进行校对。


2.共三校或加一校,但总共要校读10遍以上,定稿之前,一定要用朗读的方式将所有的文字再校对一遍,所有的错字掉字多字缺字及语病,一经朗读,全部可以识别出来。


3.拼音一定要反复校读,要对着最新版本的《新华字典》校对。


4.课内外语段或全文,要对着课文及课外材料进行校对。


5.校对答案时,一定要将题目与答案对着做,决不能马虎。


6.还要校对评分栏、登分栏是不是没有打印或者有错字。


总之,要达到不错一个标点、不错一个字、不错一个符号、不错一个题的境界。


第四,特别说明:


凡阅读材料的选文,要注意无政治性方面与民族方面的问题,无科学性和知识性错误。


我常常想:


所谓“四两拨千斤”,所谓“举重若轻”,其实都是“力”用得好。


“管理在前”,表现出来的就是“力”用得好的智慧。


挈领而顿,百毛皆顺。


有时候我会悄悄地想:


全国各地的中考命题工作中,还有没有像我拟的这样“管理在前”的文件呢?



余映潮《历练生命》(26)


记录下自己前进的脚步声



余映潮 



时光易逝。尽管生活与工作中的每一步都很艰难。


但前进的脚步应该是坚定的。


人生的深深浅浅的足迹,装点着生命的历程。


我们要善于记录下自己前进的脚步声。


让它、让它们常常震响自己的心田。


 生活中、工作中“顺势跟进”地记录,是一种极好的习惯。


它表现出来的是一个人的工作方法的精致。


它能及时地、综合地、全息地反映某一次经历的面貌,从而在自己走过的路上留下深刻的鲜明的印记。


     如下面我亲手写的一次会议纪要:


荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第十五届学术年会纪要


2005年3月30日至4月1日,荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第十五届学术年会在荆州市实验中学举行。?


这次会议的主题是:走进新课堂,走进新设计。?


荆州市各县市区初中语文教研员、荆州市第五批课堂教学艺术研究小组全体成员及部分优秀青年教师参加了会议。大会共展示了8节竞赛课,收到教学论文100余篇。?


本次会议共有八位青年教师参加了大会组织的课堂教学竞赛:?


沙市区第四中学李国强——《端午的鸭蛋》。?


这节课的最美之处在“朗读式品味”。?


松滋市王家桥中学周李平——《狼》。?


这节课的最美之处在“教学线索”。?


公安县梅园中学范春霞——《春酒》。?


这节课的最美之处在“情境设置”。?


石首市文峰中学高丽芳——《云南的歌会》。?


这节课的最美之处在“引读”与“绾结”。?


荆州市实验中学韩霜——《与朱元思书》?


这节课的最美之处在“多角度反复”。?


监利县黄歇中学张先美——《罗布泊,消逝的仙湖》。?


这节课的最美之处在“梳理式朗读”加上“评析式朗读”。?


荆州区九店中学王天才——《谈生命》。?


这节课的最美之处在“细节化的话题”。?


洪湖市实验中学徐世玉——《你一定会听见的》。?


这节课的最美之处在“多侧面手法”。?


本次课堂教学竞赛的宗旨是:重文本,重朗读,重活动。?


以上参赛教师表现出较好的教学素质,表现出我市初中语文教学艺术的研究带来了课堂教学设计的深刻变化。?


但这些课也有一些的弱点。如:课件的喧闹,活动的细碎,答问的过多,绾结的缺失等等。


?  开发区中学语文教研员刘勇、荆州区教研员冯大海、沙市区教研员李劲同志在大会上分别对八节课进行了评讲。?


余映潮老师对大会进行了总结。他总结发言的主要内容有:?


一、走进新课堂:


1.走进活动充分的课堂,


2.走进书声琅琅的课堂,


3.走进语言学用的课堂,


4.走进读写结合的课堂,


5.走进体验感受的课堂,


6.走进对话交流的课堂,


7.走进技能训练的课堂,


8.走进探究思考的课堂,


9.走进文学欣赏的课堂,


10.走进拓展延伸的课堂。?


二、走进新设计?


话题一:研读教材的三种境界:


境界之一:读得细腻;


境界之二:读得深刻;


境界之三:读得奇美


话题二:设计教学的两个关键:


1.学生活动要充分?


2.课堂积累要丰富?


话题三:能力水平的三个层级:?


1.思路清晰的层级?


2.手法丰富的层级?


3.风格独具的层级?


余映潮老师提出了写读书笔记的要求,提出了“读一点书,做一点研究,写一点文章”的教研建议,提出了(明年)第16届年会的主题——学生活动充分,课堂积累丰富。?


附:


荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会第十五届学术年会论文评选获奖名单


(略)


                                             2005年4月30日


像这样的纪要,我写过很多了。


那昔日坚实的脚步声,现在以至今后都可以震响我的心田。


读着这些散文式的文字,我看到了自己昔日的工作风采。


那里面有太多的人,有太多的事,有太多的创意,有太多的忙碌的日子,有太多的闪光的瞬间。


它们的脚步,已经停留在了历史的某一个时刻。


让我回味,让我回眸,让我回想。



 

余映潮《历练生命》(25)



在工作中造就自己



            余映潮



做事需要胸怀。


人们常常将精心地思考如何做好大事的过程称之为“运筹帷幄”。


其实做小事、做一般的事也是这样。


事不同而理同。http://www.yuyingchao.com/


“策划”,意味着“蓝图”,意味着别出心裁的构想。


“精细策划”,指的是做事之先要严密思考、科学安排、仔细权衡,以保证事情做得平安顺利,做得有条不紊,做得富有实效。


“精细策划”是做好事情的重要原则;哪怕是一个普通的教学设计,也要讲究这一点。


我工作中的很多大事、小事,都讲究“策划”二字。


在我任职期间,荆州市初中语文教师的“五支队伍”的建设与发展,就是落实“思考”与“策划”之后的硕果。http://www.yuyingchao.com/


我个人的“教研工作、文章写作、教学实践”三线并行的立体式的发展思路,也与经久的思考有密切关联。


我的工作策划,不仅仅只是思考工作,它们常常能够表现我的志向,表现我深深思考后的行动。下面是我在1995年制定的“荆州市初中语文九·五科研工作规划”,其中的工作设想,后来基本上都是实现了的。


荆州市初中语文九·五科研工作规划”


                     余映潮  1995年


一 科研课题目标?


1.科研课题:?http://www.yuyingchao.com/


初中语文单篇课文整体阅读教学?


2.奋斗目标:?


①九·五期间,力争使该课题成为荆州市教学科研在省内有影响的课题之一,其成果在省内外有较大的影响。?


②九·五期间,本人就“初中语文单篇课文整体阅读教学”这个课题,就“设计艺术”这个角度,撰写科研论文30—40篇,力争使本人成为在省内外有一定影响的初中语文单篇课文整体阅读教学设计方面的专家,力争让自己成为在全省有影响的个人之一。力争第三次成为全国性语文刊物的封面人物。?


③九·五期间,在“初中语文单篇课文整体阅读教学”方面,培养1个有国家级水平的有特色的课堂教学能手,培养4个有省级水平的教学能手,培养15个全市第一流的课堂教学能手。以上共20人。?


3.科研活动安排:?


①1996年10月 初中语文单篇课文整体阅读教学的科学性研究?


②1997年10月 初中语文教读课文的单篇整体阅读教学设计研究?


③1998年10月 初中语文自读课文的单篇整体阅读教学设计研究?


④1999年10月 初中语文单篇课文整体阅读教学的设计艺术?


⑤2000年10月 初中语文单篇课文整体阅读教学的评价与推广?


二 人才培养目标?


(一)人才培养目标由以下五个方面的目标构成。?


1.初中语文单篇课文整体阅读教学能手的培养。?


目标:见上述“奋斗目标”之③。?


2.初中语文课堂教学艺术小组成员的培养。?


目标:培养30名左右的具有较高水平的市级初中语文课堂教学能手。为培养更高层次的教学能手提供后备力量。?


3.初中语文教学论文写作能手的培养。?


目标:全市初中语文界在九·五期间,①有论文发表的教师超过150人。②有百篇论文发表的超级论文写作能手5—10人。这5—10人将在教学论文写作方面达到国家或省级水平。③全市初中语文界发表的教学论文超过400篇。?


4.中学生文联队伍的发展。?


目标:九·五期间,①全市中学生文联团体会员达到80个。②在国内社刊评比中获一等奖的社刊达到10家。③有20篇以上发表习作经历的中学生达到20个。④指导学生习作发表60篇以上的优秀辅导教师达到10人。④各团体会员发表的习作达到2000篇。?


5.试题研究能手的培养。?


目标:①培养市一流水平的初中语文拟题能手40人。②培养在国内、省内有影响的拟题能手5人。?


(二)科研活动安排。?http://www.yuyingchao.com/


1.初中语文课堂教学艺术研究组:?


①1996年4月 教材处理的艺术?


②1997年4月 教学生动的艺术?


③1998年4月 朗读教学的艺术?


④1999年4月 学法指导的艺术?


⑤2000年4月 高效教学的艺术?


2.初中语文教学论文写作研究组:?


①1996年10月 初中语文教材赏析千字论文的写作?


②1998年10月 初中语文读写指导教学论文的写作?


③2000年10月 初中语文课堂教学艺术论文的写作?


3.中学生文联:?


①1997年10月 文学社刊质量研究?


②1999年10月 文学社活动质量研究?


4.初中语文试题研究组:?


①1996年 九义教材与中考命题之研究?


②1997年 九义教材单元测试题研究?


③1998年 九义教材的单课练习设计研究?


④1999年 题式题型研究?


⑤2000年 总复习练习设计研究?


一个单位,一门学科,一个学术组织,在制定自己的几年规划时,一般是不涉及制定规划的人的。


但我涉及了。


我专门给“本人”、给“自己”写了一节,规定了奋斗的目标,提出了“指标要求”。


上面奋斗目标的第②点,就是关于我自己的奋斗规划。


那些标准很高的要求,在那个“五年”之内,基本上都变成了现实。


我个人有了长足的发展。


荆州市初中语文界的新秀,有了飞跃的进步。


过了十几年之后再来看这份“科研工作规划”,我仍然能够感觉到其中的勇气和志气,仍然能够感受到其中的信心与豪情。

余映潮《历练生命》(24)

  创造自己的格言警句
  余映潮



  创造自己的格言警句做什么?用于自励,用于励志,用于陶冶情操,用于提炼经验。
  将自己工作、学习、生活中的做法与看法或者思想上的火花用精警的语言表现出来,
  往往就可以形成自己的格言警句。
  我创造的格言警句主要分为三类。
  一类是修身励志方面的,如:
  做让人感动的人。
  一个人有了毅力,就能勤奋,就能自信,就能坚强,“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,就能在喧闹的世界里沉静下来,积累人生中的美丽。
  “善良”二字,言短意长,意境深远。有善良品性的人是有意境的人,生活总是在他的眼中和心中微笑。
  有了一种追寻的勇气,生命便永远年轻。
  耐力是一种智慧;坚持走难走的路,必定能见到不寻常的美景。
  每一个人的道路上,命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路,你只能咬牙,艰难地跨出带着呻吟的步子,向前走。
  在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作,在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路,这就是生存的智慧,这就是事业的智慧。
  即使到达了海边,也还要跳进大海里去搏击波涛,也还要向海那边的高山游去。
  ……
  一类是“教师成长”方面的,如:
  名师,都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
  事业的构思就像咏物言志散文的构思:托物,蓄势,开掘。
  多储备一些知识,多增长一些学问,多培养一些能力。
  作为年轻的中学语文教师,在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料提炼经验,可能于一生的教学研究都有好处。
  那种笔墨写的文字固然能够长久地保存,然而更重要的是那种刻骨铭心的咬牙坚持的历练,是那种板凳要坐十年冷的精神与行为的体会,是那种在教学研究中朝迎彩霞夜送星星日有收获的幸福与愉悦。
  越是有丰厚的积累,越是容易看到事物的空白,越是容易触发研究与写作的思绪;没有积累就进行拓展,于生活于学问都是一句空话。
  当我们的提炼能力上升到“发现规律”的层次,我们在语文教学方面就会拥有很高的洞察力。
  …
  更多的是关于教学教研的。如:
  语文教学永远是青春的。
  积累——课堂教学之魂。
  语文教学研究要做的最基础最细腻的工作,是科学的教材分析。
  从研读教材的角讲,教师的任务,就是把教材读“厚”,把教材教“薄”。
  语文教师的第一课外阅读是语文专业报刊。语文教师的第一科研能力是提炼能力。
  课堂教学艺术的高层次境界是学生活动充分,课堂积累丰富。
  好的语文课既表现出理性特征,又充满诗意手法。
  教师的讲,要在关键之处绽出火花,要显山露水,那才叫风采。知识的厚度是教师讲析的第一要素。
  在教学艺术上孜孜探求这样的境界:强化课型创新,优化教材处理,简化教学思路,细化课中活动,诗化教学语言,美化教学手段。
  即使在新理念风行的今天,我们也不要忘了,语言学用课,是一种唱重头戏的基本课型。
  请不要把你的语文课打扮得那样花哨。把我们的课做得平实一点,做得实在一点,甚至做得传统一点,都比那些花里胡哨的课要好得多。
  ……
  我觉得,生动精美的格言警句,除了给自己以激励,给自己以方法,还给了自己以理智。

余映潮《历练生命》(23)

来一点“别出心裁”


 


余映潮


下面是课文《湖心亭看雪》,在课本中,它被编者划分为两段:


湖心亭看雪


              〔明〕张岱


崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。


到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰: “莫说相公痴,更有痴似相公者!”


但我在教学时,我将它划分为四段:


湖心亭看雪


              〔明〕张岱


崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。


  是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。


到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。


及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!”


这一来。课就好讲了:


开头一段交代时间、地点,表现出大雪封湖、天寒地冻、寒气逼人的情景,与下文写夜深人静时到湖心亭赏雪巧相映衬。


第二段具体写看雪。作者从上到下,由宏而微,动静结合,层次清楚地展现出一幅天地茫茫、物我相融的西湖雪夜水墨画。


第三段移步换景,写湖心亭上两位金陵人对坐饮酒、作者被邀勉力喝了三杯的情景,为文章开出另一境界。


结尾段借舟子之口,画龙点睛。舟子的大惑不解,为文章平添了无限趣味,深化了文章的意境,突出了作者的自欣之情。


这样的四段,将课文的“文脉”清晰地展现在我们面前,让我们一目了然,原来——


此篇美文的写作思路是:背景→情境→故事→意味


不仅让同学们读通了课文,而且于他们的写作也有好处。


同样是《湖心亭看雪》,老师们开讲时都是自己编写的“导语”,非常优美,非常流畅,非常动情。但我的“导语”却是文献资料:


有一种画轴,且细且长,静静垂于厅堂之侧。以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品,这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。(摘自 梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期 《青年文摘》)


梁衡对课文的评价作为讲课的起始,既表现了课文的学习价值,又激发了学生的学习兴趣,同时增加了课文学习中的“文气”,起着一箭多雕的效果。


所以,在教学中,有时动一下脑筋,换一种角度,“别出心裁”一下,效果就会好得多。


这种道理同样适用于工作,适用于工作。


一个人的生活中、工作中,如果没有“别出心裁”四个字,也许就没有了兴奋的浪花,也许留在身边的精神世界只是“循规蹈矩”和“墨守成规”。


那样,不仅没有了创造的激情,同时也失去了精神愉悦方面的一种享受。

余映潮《历练生命》(22)

  “随记”也是做学问
  余映潮



  在本刊2008年第7期《深化细节》一文中,我写了这样一句话:
  阅读中学语文专业杂志,人们一般的做法是浏览翻阅,而我会用“随记”的方式笔录下瞬间产生的感受或者看法,成年累月,积少成多,有些已经成为独具特色的教学方案。
  可以说,随手记下对教学、对教研有用的内容,是我的一种生活、工作的习惯。
  我的体会是,“随记”也能做学问,“随记”也是做学问。如:
  记下自己看到的一个优美教例的结构提纲,
  记下一篇课文教学的开讲语设想,
  记下一个美妙的阅读教学或者作文教学的创意,
  记下关于某篇课文教学的一次提问设想,
  记下自己忽然想到的一篇文章的标题或者它的开头,
  记下名人或者名师的几句能够让自己揣摩玩味的话语,
  记下自己找了好久而突然出现在自己面前的资料的出处,
  记下对某种教学手法或者教学现象的一个命名,
  记下与确有心得的体会或者反思有关的只言片语,
  记下听学术讲座时听现场教学时阅读专业杂志时所激发出的有意义的想法,等等。
  这里面,最重要的随记是自己脑海里瞬间闪现出来的好东西。
  我将这样的一些“随记”称之为“思想火花研究法”。
  这种思想火花有时会是一种美妙的教学创意,如:
  一个巧妙的抒情式的教学设想:
  课题:我眼中的《中国石拱桥》
  教学板块之一:在我的眼中,它的结构是那样的……
  教学板块之二:在我的眼中,它的段落是那样的……
  教学板块之三:在我的眼中,它的句群是那样的……
  这种思想火花有时是一种闪光的理念。如:
  关于阅读教学艺术的“五句话”:
  一个基本原则:突出语言教学这个灵魂
  两条成熟经验:学生活动充分,课堂积累丰富
  三条基本要求:尽可能“实”地研读教材,尽可能“活”地研读教材,尽可能“巧”地研读教材
  四个教学的关注点:抓好朗读教学,抓好品读教学,抓好技能训练,抓好语言学用
  五种基本的教学手法:朗读,说读,写读,穿插,讲析。
  这种思想火花有时会是一种智慧的工作思路。如:
  青年语文教师教学语言的三步训练:
  1.简洁的语言表达
  2.准确的语言表达
  3.生动的语言表达
  这种思想火花有时会是一种精要的素材记录。如:
  余映潮阅读教学中的“对话艺术”素材备忘:
  对话最有优化作用、最为灵动的是《假如生活欺骗了你》。
  对话最有诗意的是《我愿意是急流》。
  对话最为精深的是《雪》。
  讲析最有文学性的是《邹忌讽齐王纳谏》中的繁简虚实。
  欣赏性对话最出色的是:《近体诗二首》中的诗联赏析的部分。
  这种思想火花有时就是一种奇思妙想。如:
  如果有这样一节课——
  1.起始,开课揭题  直入情境
  2.初读,快速扫瞄  整体把握
  3.理解,淡化提问  话语纷纭
  4.朗读,小步轻迈,步步落实
  5.点拨,预作铺垫  化难为易
  6.体味,巧设趣点  求知求乐
  7.学用,句段写作  积累丰富
  8.交流,精美评点  倾情对话
  9.讲析,精要讲析,点拨指导
  10.结束,生动收束  余味犹存
  ……
  随记,随记,这样的事是看似无意,其实有心。一个用心的人,如果善于及时捕捉到自己可爱的思想火花,久而久之,创造的热情就会燃烧在他的事业之中。
  好教师的优秀素质之一就是及时地将自己一切与教学有关的心得都变成文字。

余映潮《历练生命》(21)

  不离学术,不离实践
  余映潮



  “不离学术,不离实践”,是我赠给一位教研员同仁的话。
  普通教育的教学业务部门中,有一支人数众多的队伍,那就是由各个级别、各个学科的教学研究人员组成的“教研员”队伍。
  这里面有很多的优秀人才。
  其工作的特点是一年四季事务繁忙。所以,很多的时候给人以劳累的感觉,很多的时候给人以时光飞驰而一事无成的感觉。
  因此,从事业有成的角度来看,“不离学术,不离实践”这8个字就显得非常重要。
  “不离学术”:无论多忙,都要坚持本学科的理论学习与学术研究,以提高自己的水平,指导自己的工作,优化自己的工作。
  “不离实践”:无论多累。都要在本学科学术理论的指导下组织好教学研究活动,组织好青年教师的业务培训活动,坚持要求自己读读课文,进进课堂,写写文章,作作讲座。
  将这“不离学术,不离实践”这8个字与教研员工作的基本要求联系起来,那就是:发展自我,带动大家。
  在这个方面我坚持得比较好。
  我自豪的是,在学术上我是和当地青年语文教师一起成长的。
  我更加自豪的是,很少有人像我这样很努力地用非常特别的艺术手法培养青年教师。
  我将教研工作的重点放在课堂教学艺术研究上。将培养、提高年轻语文教师的课堂教学水平和艺术作为教研工作的重中之重,一批批地培养着青年教师,20余年坚持不懈。
  我的队伍组织得比较好。青年语文教师能在专门的学术活动中得到提升。每年的四月初都召开荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会,那是青年语文教师的盛大“节日”。
  我指导的层次比较高。每次大型学术年会的总结都要写出有份量的学术报告。我的总
  结报告一般都是提前三个月就写好,它们主题鲜明,有着饱满的具有可操作性的学术信息。
  我亲自说课,亲自讲课,有时送课下乡,有时与年轻老师一起在学术研讨会上讲课,有时将我的课作为某校教研活动的一个部分,有时用我的课来启发参加高层赛事选手的思维,有时还邀请县区的教研员同到学校讲课。
  我的评课艺术也让弟子们得到学术享受。我对课堂教学艺术的钻研与实践,对教材的比较深入的理解,能够让我在评点别人课例的同时谈出我对这一课的教学设想,这是让弟子们感觉最有收获的地方。
  我不辞辛劳地评改或者指导修改青年语文教师的教学论文和教案,然后将它们推向语文专业报刊。我这儿有不少的写作任务,我也会将这些任务分给一些青年教师,以给他们的成长之路增添一点美好的风景。
  所以我能够这样说  与很多有教学个性的名师相比,我所主持的教学研究在很大的程度上是由教师群体进行的。即名师表现的基本上是个人风采,而我却有一个教师的群体来表现教学教研的风采。
  这样,在学术上,在实践上,我的工作就有了一点儿特色。
  而教研员工作最难做到的,就是形成特色。
  谁的教研工作形成了特色,谁就是创新了工作,谁就是真正的学科带头人。
  真正的学科带头人,他所应当做到的,就是:“不离学术,不离实践”。

余映潮《历练生命》(20)

我是我的秘书


   “我是我的秘书,我是我的钟点工”,这是我自夸的话。


这两个“我是”,表达出来的其实都是一种劳累。这种劳累,与积累、整理自己的教学资料有关。


举一个小小的例子。


当语文教师的人对“概括”这个能力点熟悉得不能再熟悉了,很少有人去细心研究它。但我却用近10年的时间,积累、整理、研究了数万字的关于“概括能力训练”的宝贵资料。


我写出来的关于“中考语文概括能力训练”的系列文章,就比较有效地解决了中考复习中对不同层次难度的概括题答题训练的问题。


我提出了中考语文概括题的6种实用的应对方法:浓缩归纳法,提取语句法,组合要言法,分层点示法,综合提炼法和引申抽象法。


像这样的教学小专题研究,我已经做了很多个了。


我想,如果自己懒于当自己的秘书,就很难有学问与学术上的进步。


但我觉得日常的教学研究中有一个令人费解的现象:即使是所谓“校本教研”做得很好的地方,也很少有本校教师通过探究与实践证明有是很效的共享教学资料的出现。


大面积上的老师们也少有那种如数家珍似地介绍自己所积累的教学资料的自豪与欣喜。


文献意识基本上没有,也就谈不上为了自己的教学与学问而坚持积累资料、坚持梳理资料、坚持整理资料了。


应该说,教师自己所占有的教学资料与参加工作时间的长短有着非常密切的关系,但是现在不是这样,老教师与年轻教师在文献的占有上几乎处于同一起跑线上。


文献意识的淡漠与教师教书育人这个职业之间,存在着很大的反差。


所以我以为,每位教师都应该是自己的秘书,每位教师都有义务和责任将教学与研究中一切收集到的好资料和自己写作的教学资料分门别类地积聚起来。?


当教师的人一定要能很有耐性地很有毅力地积累资料;依靠自己的智慧与精力,依靠自己的研究与写作,为自己的教学教研建设一批批储存成果的“文件夹”。?


这是一种自得其乐、自得其味、自得其果的研究方法。?


这是一个“无中生有”的过程,一个“苦心孤诣”的过程,一个“面壁十年”的过程。? 这也是一种出名师的研究方法;细水长流,慢工细活,深刻思考,勤奋积累,一定能够让脚踏实地的奋斗者“化蛹为蝶”、“脱颖而出”。?


假如:


一位语文教师拥有成千上万条关于课文的资料目录索引,


拥有有自己亲手编写的所有课文的阅读教学资料,?


拥有自己收集整理的系统的作文训练资料,?


拥有自己写作的几十万字的教学日记,?


拥有有自己记录下来的数十例课后反思,?


拥有有自己多年以来积淀下来的与语文教育教学有关的若干个专题的研究资料


拥有若干年来自己订阅的装订得整整齐齐的专业报刊……?


那么这位教师就拥有了带有自己鲜明个性的、带有自己创见的、表现着自己研究手法的“仓库”;每一个“仓库”的建设,都牵动着自己的研究,都渗透着自己的心血与汗水。


勤劳的自己做自己勤劳的“秘书”,能够让自己变成一个有学术背景的人。?


也许,由于某个“仓库”的原始积累,一条探索与发现的曲折道路就开始了。

余映潮《历练生命》(19)

  练好三项基本功
  余映潮



  每一位语文教师,在教学业务上都应练好三项基本功:为了学生的成长,为了自己不贻害于人。
  一、练好研读教材的基本功
  教师必须有耐心训练自己研读教材的基本功,它是一切教学活动的基础,是一辈子从事语文教学的基础。
  研读教材一定要依靠自身的智慧与力量,要立足于自己的勤苦钻研。精读、深读、细读,领会、赏析、体味,从不同的角度,或选点,或铺面,进行品评欣赏,从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心,看出文中的美点妙要,品出力透纸背的意蕴。对每一篇课文,我们都要细细地咀嚼,都要深深地钻研,力求发现其深刻奇美之处,以求教学中的深入浅出、进退自如、游刃有余。
  有一定深度的赏析与品味,会使文章的文字学的、语言学的、文章学的、美学的、哲学的、社会学的等方面精美的手法、丰美的意蕴,都显现于自己的面前;这些“独特的发现”正是具备功力和思维灵活的表现。
  教师读好了教材,读透了教材,读出了教材的味道,就给学生带来了教学的福音。
  二、练好能够运用多种教学手法的基本功
  教学手法,就是让课堂教学在某一细节、某一步骤方面能够具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学技巧或方法。?
  “教学手法”四个字能衡量出教师教学水平的高低。凡教学手法贫乏的教师,都无法艺术地生动地有效地驾驭课堂。可以说,没有或者少有教学手法的运用,就没有科学的艺术的课堂教学。
  为了适应在课标背景下的中小学语文教学,教师要着力研究一些常用的基本手法。如:朗读式手法:让所有的学生都能在课堂上参与这种认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。
  学法式手法:以课文为学法实践的载体,强调学生的自学,突现学习方法的训练。
  讨论式手法:读读议议、议议读读,用边读边议、边读边说的方式理解、品读课文。
  情境式手法:创设一定的教学情境,让学生在恰切的虚拟情境中进入角色,开展学习活动。
  赏析式手法:用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式,由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。
  讲析式手法:这是教师的精讲、美讲,以深入文本,解决难点,突现美点,解析规律,增加教学内容的深度和知识的宽度,手法高妙的语文教师,教学效果一定高人一筹。
  三、练好科学地指导学生复习应考的基本功
  考试,是体现国家与政府对教学质量进行管理的一种特别方式。
  中考与高考,是一种政府行为。
  所以,当教师的必须而且应该具有指导学生复习应考的本领,这一定是教师最重要的基本功之一。
  考试研究也是一种科学研究,这里面有着精深的学问。“磨练”我们的要点有三个:
  1.如何精于考点提炼
  2.如何善于训练指导
  3.如何巧于计划安排
  此三个要点,每一个都可以让我们升华认识,优化做法。深入进行这些方面的研究,可以真正尝到科学备考的甜头,而我们的学生,也就有可能离开辛苦无边的“题海战术