课中提问的创新设计

课中提问的创新设计


 余映潮 



  请看鲁迅《祝福》的教学案例,教师在教学中提了这样一个问题:作者笔下的祥林嫂,是一个没有春天的女人。请同学们研读课文,证明老师的这种看法。
  “祥林嫂——没有春天的女人”,这是一条多么富有吸引力的阅读线索,同学们怀着极大的兴趣研读课文,探讨交流,在老师的指导下,品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程:1.丽春之日,丈夫夭折——她是春天没有丈夫的;2.孟春之日,被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的;3.暮春之日,痛失爱子——“春天快完了,村上倒反来了狼”;4.迎春之日,一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。同学们理解到,冷酷的社会没有给祥林嫂以温暖的春天;小说表现了祥林嫂生命中“没有春天”的悲剧,此中蕴含着深刻的象征意义。
  于是,“没有春天的女人”这个“问题”,就串起了《祝福》的整个阅读品析过程,串起了对小说中人物、情节、结构、语言等内容的探究欣赏。



  像上述教例中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计,我们称之为“主问题”设计。它是对大面积教学中提问设计的一种创新。
  目前,提问过多是语文教学中的一大问题。“提问”之“弊”明显地表现于课堂的有:“步步为营”的提问成为牵引着学生向“板书”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助教师绵延滔滔讲析的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网络。而“主问题”相对于成串的“连问”、简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言,它是引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题或关键问题,在教学中表现出非常明显的特点:
  1.“主问题”是经过概括、提炼的,是一种具有整体性阅读的教学问题,“是”或“不是”之类的简单应答在它面前无能为力。
  2.“主问题”在教学中的出现是经过认真设计的,一节课中的几个重要的“主问题”,其出现的先后是一种科学有序的安排。
  3.“主问题”的设计着眼于整体地带动对课文的理解品读,着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动,每一次提问或问题设置都能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动的“板块”。所以,“主问题”就是阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题,在教学中具有“一问能抵许多问”艺术效果。



  在以“主问题”为线索的阅读教学中,由于一般性提问的“量”的大大减少,课堂活动以学生的读、写、说、思为主要内容,课堂气氛因此而显得生动活泼。可以说,“主问题”最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问或问题将学生深深地引进课文,激发学生研讨的热情,从而有效地开展课堂活动。
  在“主问题”的设计上,我们要理性地关注如下内容。
  1.“主问题”要有利于课文的整体阅读教学。问题或提问的出现,要力求做到能引发对全篇文章的深入阅读和理解。如:《狼》:请以“狡猾”与“机智”为话题,谈谈你对《狼》这个故事的理解。《孔乙己》:请围绕“孔乙己与‘酒’”这个问题自读课文,说说自己的阅读所得。
  2.“主问题”应有利于课堂语文实践活动的开展。问题或提问的出现,要力求做到让学生有长时间的读写活动。如:《苏州园林》:请同学们选出文中的重要语句,形成全文的主要信息。《雨说》:以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇300多字的小散文,体会这两种体裁在语言表达上的区别。
  3.“主问题”应有利于自主、合作、探究的学习过程。问题或提问的出现,要力求做到让阅读过程中有充分的对话与交流。如:《荷塘月色》:这篇优美的散文可以从作者行踪、作者感情变化、作者对景物的描写这三种角度分层划段吗 还有没有另外的分层划段的角度呢?《麦琪的礼物》:试从时间、主人公经济条件、夫妇之间的感情等几个方面分析,你觉得小说中的“巧合”可信吗?

余映潮:《假如生活欺骗了你》课堂实录

《假如生活欺骗了你》课堂实录


余映潮


  一、教学内容
  1.学习《假如生活欺骗了你》等诗歌。
  2.从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。
  二、课型与课时
  1.朗读体味课。
  2.一节课。
  三、教学过程实录
  师:咱们开始上课了。不用起立了,就这样坐吧。咱们来次礼貌的行动:同学们好!
  生:老师好!
  师:看大屏幕,咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》,进入诗歌学习的序曲。出现字幕之后,同学们一起读起来。开始了,“他是……”,读。
生:(读大屏幕)
  ①他是俄国诗人,他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
  ②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
  ③他的诗歌,像太阳一样照耀着十九世纪的文坛,他被喻为“诗歌的太阳”。
  ④他的说理诗《假如生活欺骗了你》,问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”
  师:初步地了解了作品,然后咱们开始课文的学习。进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前呢,我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人,他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受,现在回忆起来的感受。有个人这么说了:“十四岁那年,我读到了《假如生活欺骗了你》,第一次读这首诗的时候我就知道,我不会忘了这首诗,它将成为我生活的一部分”,另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你,不要悲伤不要心急’”,还有一位说,“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻,我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗,初中时候我读到它,很感动”。那么,咱们今天来学习这首诗,咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。
  咱们这一次的学习有三个要求:第一,吟诵这首诗;第二自由地背;第三,抒发读诗之后的感受。好,现在自由地、大声地,好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读,开始吧
  生:“假如生活欺骗了你……”(自由诵读)
  师:注意两个字:“吟诵”,不是念书,再读一下,开始吧!
  (生读)
  师:这一次呢,有点吟诵的味了。我想这首诗还有另外一种读法。
  这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词,是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的,它就是在说话。
  当你要劝慰人家的时候,你就得用说话的方式来表达。比如说:“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。大家试一下,用说话的方式,互相讲给对方听一下。开始吧。
  (生试着读)
  师:真好。你看,“一切都是瞬息,一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候,当我们遇到挫折的时候,当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候,我们往往会握紧拳头鼓励自己,这个时候有一种内心的独白,悄悄的,鼓励自己。那么这种内心独白的方法,用于诗歌朗诵,适合自己听,鼓励自己,勉励自己。“假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急”。试一下,这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
  (生尝试着读)
  师:有没有点感觉啊?
  生:有。
  师:有吧,好吧,自由地背。开始。
  (学生背)
  师:好,老师评价你们三个是“很努力”。一起来背一下。这样背:“假如生活欺骗了你,作者普希金……”,“假如……”,背!
  (生背)
  师:多好!下面,静静地、静静地考虑一下,抒发感受。
  师:悄悄地把你的感受讲给同学听一下。
  (生互相小声交流)
  师:好了,公开地交流一下,语言简洁,表达你的感受,哪个同学先来?哦,谢谢你!
  生1:读完这首诗后,我就想到了中国古代的时候也有一首诗,它里面有两句话一直颇为传诵,是:“山重水复疑无路,柳暗花明又一春。”,它首先给我们一个悬念就是,假如生活欺骗了你,让我们跌入这个黑暗中,然后又在后面不断地给我们展现光明,在黑暗中看到一线希望,而且像这种希望中看到永远向前的感觉。
师:就是说经历了山重水复的痛苦,就会有柳暗花明的快乐。谢谢!
  生2:这首诗随没什么具体的形象,却深深地雕烙在我的心里,试问,谁没有被生活欺骗过,显然这就是真谛,这就是光明。
  师:生活就是海洋,海洋就是不平静。好,继续来。哪一位?
  生3:当我读这首诗的时候,我的想法就是,人生就是一条大路,这条大路它不可能是一路畅通的,总会出现一些绊脚石。假如真的有一些绊脚石出现在我面前的时候,就像诗里说的那样,不要悲伤,不要心急,我们要镇定下来,然后去面对这一切,然后勇敢地去克服它,去逾越它,然后当我们真正地逾越它以后,回首看,我们觉得,其实那些绊脚石也是挺有意义的,我们应该记住这一些,并且是勇敢地面对未来。
  师:是啊,真好!生活也像一条河流,它一定是弯曲的,但一定是向前奔流的。好,继续来。
  生4:我觉得人生,就是人们的一生就像在大海上的一只小船,那么,当自己迷失方向的时候呢,这首诗灯塔一样指引方向,到达成功的彼岸。
  师:它告诉我们苦难是人生的必经的一课。好,继续来,好,继续来。
  生:它告诉我们就是在遇到困难的时候要鼓励自己,要有一种希望,不要放弃这种希望。而且当你成功的时候,如果再回忆这些苦难的时候,就觉得成功更有滋味,更有意义。
  师:也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光。好,你来!
  生6:我觉得,我们都是养尊处优的一代,生活很幸福,但我觉得总会遇到困难,我觉得这首诗,它告诉我,在无助时要相信阳光就要会来临,同时也让我知道,未来的路还很长,有悲伤有欢喜,同时我觉得挫折能够使我前进。
师:同时也要知道你有坚实的双肩。谢谢!好,还有哪一位?
  生7:生活欺骗了你,就像你给身上留了一块伤疤一样。要细细去品味这种痛苦,然后镇静地去想一想,然后快乐就会让你把这个错误、伤疤愈合。
师:诗意地回忆过去,温馨地展望未来。好,继续!
  生8:生活欺骗了你,是给了你一个痛苦的回忆,我觉得人不应该永远沉浸在这里头,有了痛苦的回忆,才有充实的人生。然后我们应该大步向前,向前走,不要永远沉浸在这里头。
  师:对,诗人海涅有这么一首诗:我的心你不要忧郁,冬天从你这里夺去的,春天将会还给你。就是这个意思。
  生9:读完这首诗以后,我想起一句话,就是:不经历风雨,怎么见彩虹,我们的人生避免不了挫折,我们要勇敢地去面对它,相信未来是光明的。当我们战胜了挫折以后,我们看见的将是美丽的彩虹。
  师:原来的课本上有这样的一句话:“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”还有吗?好了,谢谢同学们!好了,你还要讲?
  生10:我觉得人生应该有挫折。但是挫折不仅给人们带来只事痛苦,我觉得挫折也可以给人们另一种启迪,另一种启发。从挫折里可以汲取另一种真谛。
师:是啊,挫折里面有经验有教训。那么,我们经历了挫折,然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。其实呢,我们还有很多很多感受,其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候,要把我们的眼泪擦干,笑一笑,丢掉一切的烦恼。
  下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪。一起说,应该是什么呀?给我们的启迪,一句话,四个字。两个字,其实是:
  生:乐观。
  师:还有两个字。
  师、生:坚强。
  看看是不是,告诉我们,坚强。
  师:这一次读要分角色,男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的,女生:“不要忧伤,不要心急”亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示,把它读一遍。我起头:“假如生活欺骗了你,作者,普希金。”,你们就接着读下面的:“假如生活欺骗了你,”男生,第一句啊,
  “假如生活欺骗了你,作者,普希金”
  (生分角色读)
  师:好,咱们再来看第二乐章,《假如你欺骗了生活》,我们来看,这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗,他的诗是这样的:(教师朗读《假如你欺骗了生活》)


假如你欺骗了生活
以为神鬼不知,心安理得
且慢,生活并没有到此为止
有一天,它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获


  (要求学生自由读)
  (再次自由地读)
  师:好,再一次地静静地、静静地思考,这一首诗里面有哪两个词,它的含义是需要好好地咀嚼、体会的?思考。
  (生思考)
  师:好,把你思考的结果告诉大家,可以说一个字,可以说两个词。
  生1:我觉得是“无憾”和“无愧”,因为我觉得就是,不是说一步一个脚印吗,所以做人要脚踏实地吧,所以做人才无愧。
  师:首先是呼喊:付出是值得的,无愧了,收获也是值得的。很好,继续来。你的认为。他有他的认为,你有你的认为。请你来。
  生2:我觉得,我就说一个,就是“诚实”这个词,因为我觉得它重复了两遍,而且都非常的深。
  师:恩,你看,他看出来,这个词反复了两遍,因此这个词有力度。“诚实”,“大地”,“大地的心是诚实的”,应该说,我们的世界都应该是诚实的,孩子的眼睛是诚实的,孩子看世界是纯真的。说得好,还有,那位!
  生3:我要说的也是诚实。和他刚才说的一样,因为它重复了两次,并且我觉得只要人是诚实的,他就觉得心安理得,就可以用那种心情来面对付出以及收获,我觉得那才是最有价值最有意义的。
  师:诚实应该是人生最重要、最重要的修养之一。
  生4:我也想说诚实。因为我觉得一个人做人的根本就应该是诚实。只有这个人诚实,才能够可信。然后得到的结果才是有意义的。
  师:才是真正属于自己的成果。好,继续来。
  生5:我觉得是“无憾”和“无愧”。因为你只有“无憾”地付出,然后不欺骗生活,然后付出了,然后你收获的时候才会感觉当之无愧。
  师:这首诗,它很紧密地有了关系。好,你来。
  生6:我觉得关键的词应该是“付出”和“收获”,因为我觉得付出和收获,如果说你是坦然地去做这件事的话,那么付出和收获一定是成正比的,而且在这里讲如果你是诚实的,不管你是做事还是做人,就会不但人生会脚踏实地,而且得到的结果也是和你的付出成正比的。
  师:恩,很好,她是从一个中心的词语,假设我们说“无憾的付出”,而“无憾的”是个修饰,“付出”是重要的,收获也是“付出”之后的所得。这么理解也可以。
  生7:我认为也是诚实。我觉得只有做到了每一个人都是诚实,而且都是真诚的,我觉得就能够做到无憾和无悔。
  师:前提是诚实,接着就要付出和收获。大家再看,诗歌的标题就是诗歌的眼睛。
  生8:我觉得应该是“诚实”和“欺骗”。首先,诚实和欺骗是相对的词,当然“欺骗”都知道是贬义的,“诚实”是褒义的。人都需要诚实,才能脚踏实地做人。
  师:对,我们不要欺骗生活,这是从否定的方面,我们要诚实地面对生活,去创造生活,这是从正面的。这首短诗里,刚才大家应该说都有自己的体会,都答得有一定的深度。但是我认为,一个“诚实”,一个“欺骗”,从两个角度告诉我,应该怎么做。很多词都可以领会,重点领会“欺骗”和“诚实”。很好。
  那么,这样两次的品读活动,老师给一个这样的评价:很投入。做得非常好。
  师:再来看,这首诗给我们的启迪是什么?
  这个刚才大家都说了,要怎么样啊?
  生:诚实;
  师:一步一步地走呢?
  师、生:踏实。
  师:多好,要诚实、要踏实。
  师:继续我们的乐章,假如生活重新开头。假如生活欺骗了你,假如你欺骗了生活,生活都需要重新开头。假如生活重新开头,我们应该怎么样对待新开始的生活?
我们这一步的学习,首先是,你结合生活的体会自由地写诗,然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?“假如生活重新开头”,第一句话,然后你再写一句话,就是两句诗了,或者再写三句话,就是四句诗了。试一试,展现你们的思想和才华。
  (生写诗)
  师:咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好,就听人家是怎么写的,假如你写好了,你就可以大胆地朗诵你的诗作,假设你还差一句话,你也可以站起来朗诵。这位是最先举手,请你来朗诵你的诗作。
  生1:假如生活重新开头,
  不要迷茫,不要不知所去,
  翰海大地,苍茫天空,
  哪里都有你生活的意义
  当你的灵魂飞离开这虚伪的世界
  用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
  师:生动,精美!多好的诗!他很快,他大概快于你们两分钟吧,首先就举手。好,谁来?
  生2:假如生活重新开头
  不要骄傲,不要自弃
  要让一切恶习不会有生存之地
  要让一切优点温暖大地
  要热爱一切一切
  带来无限欢乐
  成为生活的天使。
  师:啊,生活是多么的美好!
  生3:假如生活重新开头,
  我们要诚实守信
  坚强乐观
  新的生活需要不断地努力
  只有这样,生活才能更加充实。
  师:对,他就是给我们谈心嘛,是不是?谢谢!
  生4:假如生活重新开头
  要以崭新的面貌去迎接
  因为新的生活也是崭新的


  假如生活重新开头
  要用真诚的心去面对
  因为新的生活需要自己去开拓。
  师:多好!她用了反复的手法,两个诗节来表达自己的心声。
  生5:假如生活重新开头
  要汲取前车之鉴,
  要对生活充满希望
  要努力去实现你的人生目标


  假如生活重新开头
  要诚实踏实地过每分每秒
  要热情地拥抱它、享有它,
  要细细地品味它
  不要让生活在你的人生中反复重新开头,
  因为要让自己努力创建一个生活
  才是精彩和成功。
  师:我最喜欢的一句就是:“不要让你的生活反复地重新开头”。多好!啊,你来。
  生6:假如生活重新开头
  我不会再哭泣
  我要勇敢地前进
  我相信生活不再将我抛弃
  所以我要更加努力。
  生活总要继续
  阳光总会来临
  拭去眼角的泪
  勇敢向前去。
  师:啊,你会美丽地长大!
  生7:假如生活重新开头
      曾经的我欺骗过生活
  于是我得到了生活的真谛
  诚实踏实
  曾经的我被生活欺骗过
  于是我得到了生活的启迪
  乐观坚强。
  师:啊,这个构思实在是太奇妙了,我真是感叹不已啊!好,还有这一位。
  生8:假如生活重新开头
  不要畏缩,不要停留
  前进的时光里需要勇气
  相信吧,胜利的彼岸已经不久
  眼睛永远注视着前方,
  现在去尝试以往
  一切都是暂时
  一切都将会变幻
  而曾经历过的好好去珍惜。
  那将是多么宝贵的美的怀念。
  师:多么漂亮的仿写啊!好,还有那一位。
  生9:假如生活重新开头
  不要心灰,不要意冷
  黑暗将会隐退,光明将会出现。
  面对美好的明天
  请大步向前走,
  不要畏惧一切
  快乐将会成为你的终点。
  师:大步地、快乐地、勇敢地向前走!每一位同学都有美好的希望,那么展望未来,我们用我们的脚步,用我们的诚实、我们的奋斗,去实现我们的希望。那么,老师也写了四句话,想念给你们听一下,好不好?
  生:好。
  师:鼓励一下。
  (生鼓掌)
  师:我的四句诗是这样的:
  假如生活重新开头
  新的美景在向我温馨地招手
  我欣喜地拥抱我的时光
  把两步当作一步走。
  师:啊,谢谢大家!我们再来看看人家大诗人是怎样写的,进入美诗欣赏。
  (师发放资料)
  师:好,快速地看一看。
  师:好,一起来!“假如生活重新开头”,“作者邵燕祥”,“假如生活重新开头,我的旅伴,我的朋友”,好,开始!
  生:(生读《假如生活重新开头》)
  “假如生活重新开头,作者邵燕祥”
  “假如生活重新开头
  我的旅伴,我的朋友
  还是迎着朝阳出发
  把长长的身影留在背后
  愉快地回头一挥手


  假如生活重新开头
  我的旅伴,我的朋友
  依然是一条风雨的长途
  依然是不知疲倦地奔走
  让我们紧紧地拉住手


  时间啊,时间不会倒流
  生活却能够重新开头
  莫说失去的很多很多
  我的旅伴,我的朋友
  明天比昨天更长久。
  师:这样一首诗,写得很好的一首诗,也同样给我们思想的启迪,告诉我们要自信,要自强,要自强不息。
  在这课的尾声,老师送给你们一句话,一起来读起来:
  生:(生读大屏幕)“生活就像大海,总是有风雨伴随着我们的生命,我们要珍视生 命,珍惜青春,珍爱生活。”
  师:老师还要给你们三个字的评价:很精彩

余映潮教学答问录(十一)

  请问做语文教师如何能够有所作为?


  做一个有所作为的语文老师,有这样一些特别的要求:
  1.珍惜时间。特别是珍惜几十年中的业余时间,决不浪费。每天或读一点,或想一点,或记一点,或写一点。
  2.掌握学法。一定要有自己喜欢的学习方法或学习技能,坚持几十年学习、阅读、摘记、思考。要非常关注专业语文报刊对自己的指导,要集中精力研究若干大师。
  3.坚持写作。写作是一种研究技法而不是一种表达技法,写作的目的是提升自己的研究水平,要坚持几十年的写作,要从非常多的角度来磨练自己。
  4.淡泊名利。这是人生的一种极为重要的思想方法。
  能够做到这一些,就一定能有所作为。


  请余老师指点。


  你的《小石潭记》教学设计已读。
  说说弱点吧。
  (1)开讲与收束的话语都不简洁。且不严密、不准确。你给学生说“人的情感很容易随着外界环境的变化而变化,每逢春暖花开,我们就会觉得生机勃发,心情舒畅,目睹秋风落叶,则难免会黯然神伤,感到悲凉寂寞,这种情感的变化在古代也成就了很多的文人墨客,柳宗元就是其中的一位”。但事实上,柳宗元肯定不是由于“这种情感变化”而“成就”的文人墨客。
  (2)教学用语不当。课文的第二个环节是“朗读课文”,第三个环节是“整体感知”,其实,多遍的“朗读课文”也就是“整体感知”课文。第二个环节中连“译读课文”都进行了,怎么在第三个环节中又要“整体感知”呢。
  (3)课文的第四个环节是“品读赏析”,只是没有想到去欣赏到课文中的哪怕是一个美点。当然,像这个设计中所预设的品析文中的“乐与凄”也是可以的,但为了说清楚这个“凄”的背景,在一个课时之中恐怕要花去不少的时间,再想深入做点事时,已经没有时间了。
  (4)这样大的教学任务,这样满的教学内容,只有一个课时,还安排了学生对柳宗元“说话”。这种做法是近年来的一种好像时髦的粗俗手法。时髦过度了也就成了粗俗。以后像这样的作品教学最好不要用这种手法。


2009-1-13


  关于××中2009年中考作文备考方案的意见


  (1) 下学期整个大作文训练应该是10个点。其中记叙文训练7个点,说明文训练1个点,议论文训练1个点,散文写作一个点。另外还有一个作文应试能力的点应该训练,那就是“审题”这个非常最要的训练点。
  (2)下个学期整个大作文还应该有8个课时左右的“写作构思课”,每个课构思两个文题,一共构思16个文题。这16个文题可以从近两年的全国中考作文题中精选。题目应以叙事文为主,之间又要各各不同。
  (3)你们的七个点:开头结尾、立意、情节的波折、人物描写、结构、语言、选材。从目前你们传来的教学方案看,需要着力进行改进。如《开头与结尾》的指导,“开门见山”之类从小学说到初中毕业,我看是不需要花时间再复习的了。又如《情节的波折》,内容详实,教师花了大功夫,可惜只能是文学社的讲座稿,因为中考作文总复习不是培养学生写小说的。《语言训练》只要求把几个“追求”再细节化、再优化就行了,不要太繁琐。《生动的人物描写》在指导上还应该更有新意一些。《结构》的内容很好,是不是可以提炼出初中生必须会用的10种结构模式呢。
  (4)你们的七个点:开头结尾、立意、情节的波折、人物描写、结构、语言、选材,我以为不大成系统。还可以进行调整。
  要根据你们已有的历年资料和已有的经验再进行策划。


余映潮 2009-1-14

余映潮教学答问录(十)

  请余老师告诉我,作为一名学生,怎样才能更加健康地成长。
  你好,很高兴你能在自己的学习生活中思考于自己健康成长有利的大问题。
我送你三段话:
  一是励志。就是激发志气,以求有所作为。学习中,生活中,要有不断勉励自己的习惯,使自己有理想,有目标,有勇气,有奋斗精神。
  二是磨炼。像古人所说,苦其心志,劳其筋骨,增益自己所不能。如果只想着天将降大任于斯人而不能经受艰苦的磨炼,则一定没有成长的后劲。
  三是胸怀。一个人不仅仅只要有坚强的毅力,还应该有宽广的胸怀、平和的性格、善良的心肠,踏实的作风,这就是所谓“修身养性”,这就是所谓“健全人格”。不仅仅只是青少年时代应该这样,人的一辈子的生活,也应该这样。
  请余老师指正。


  你好。
  我已经读了你的《西江月 夜行黄沙道》教案。
  只是回复迟了,抱歉。
  你的教学设计有相当的水平。表现在对教学层次安排,教学角度的选取,教学活动的设计方面。
  在小学阶段能够有这样的比较翔实的教学设计,可以说是不错的。弱点在两个方面:  一是教师的话语多,尽管教师的话语设计比较优美,但有些“过”。
  二是学生静下来思考问题的活动基本上没有。即使是“品读”这一重要的教学板块,也看不出学生是怎样在进行思考的。一个课堂,如果没有“动静结合”,则一定显示出学生或者动手实践活动的时间不够,或者沉思静想的时间不够。
  只是凭借你的书面材料进行评说,不当之处,请谅。


20081206


  请余老师为《语文报》全国中学生作文大赛精品集题词。
  
这里是大世界中的小窗口,闪亮着智慧心灵的火花,飞扬着美好青春的理想,描绘着五彩斑斓的生活。
  这里是作文大赛的精品集,丰富的思想、独特的视点、优美的文笔和轻灵的思绪在这里交汇、激扬。
  让我们在这里驻足,让我们在这里沉思,让我们在这里欣赏,让我们在这里赞叹。


余映潮 2008年12月10日


  请您对“潮水之家”第二次活动进行评价。 


  震撼!
  感动!
  你们带着老师们做了太好的事。
  我其实只是一个“主问题”。
  我这个“主问题”能够让老师们安静下来,
  进行一些深刻的思考。
  然后将思考的内容进行交流。
  这个过程是老师们在钻研中形成的。
  因此它有着非常重要的意义:
  让我们一起走进“中学语文教学艺术”这个“文本”,欣赏它风光无限的美点。


  就《阿房宫赋》答陌生朋友:
  
这一课用于教学竞赛,对于选手来说比较不好处理。
  因为课文比较长且比较难。
  在一个课时之中要将这一课上完,要强调学习预习好,老师应该给学生以预习题。
  主要的教学过程可以这样设想:
  1.诵读。老师要用各种方法引导学生诵读。最少要读12分钟以上。注意我说的“各种方法”。这里需要教师的精心设计。
  2.品析。根据课文内容,结合课后练习,从字词、句子、段落、手法等不同的层面设计几个话题,让学生自由选取,对文章的内容与内涵进行品析。
  这里老师要准备充分的应对内容。要有课文背景的铺垫,要有如何品析的示范。
  品析活动可安排15分钟左右。
  3.讲析。对课文最难处由老师进行讲析。讲析要有层次,要讲清楚几个关键的地方。这个过程8分钟左右。
  以上基本是是一节完整有序的课。估计只能这样。如果还有时间,可是顺势背读。
  备课时起码要读10篇以上的参考文章,方能做到心中有底。


  请余老师谈谈对我的《云南的歌会》的教学设计的看法。


   好。
  两个设计我都读了。
  都表现得比较成熟,这让我非常高兴。
  特别是你自己先考虑的那一个,云南的人,云南的景,云南的歌会,角度很是漂亮。
  这样的课上起来肯定是活泼可爱的。
  这个教案的弱点是文本深入不够,其他的内容占的时间多了一点。
  第二个教案进入了文本,角度看起来没有第一个的好。
  想给你这样的建议:
  1.快速导入课文(这是第一步进入课文,整体理解课文内容)。
  2.理解:同学们速读课文,以“我从课文中读到了……”为话题说话。
  老师最后要形成两个小结:
  1)云南本是个诗歌的家乡:第一段:对歌 第一段:男女情歌酬和  第二段:赶马女孩唱歌第三段:乡村热闹歌会
  2) 云南的人,云南的景,云南的歌会
  3.朗读:尽情朗读四个片段(这是第二步进入课文,深入理解文中精彩的内容)。
  1)插入对几个重点字词的认读
  2)用各种形式和手法读好写人,写景,写物,写场面等片段。
  4.欣赏:重点欣赏“昆明乡下”这一块(这是第三步进入课文,这是选点突破)。
  运用多角度反复的方式细细赏读这个片段。
  (这需要老师精细地研读文本)
  (读一读教参,然后自己好好地揣摩)。

余映潮老师教学答问录(七)

余映潮老师教学答问录(七)


 


我区课堂教学大赛的评分表,事关评价,大家都很重视,具有引导作用。敬请多批评。


    答:课堂教学大赛评分表已经反复阅读,这是很简约实用的评分标准,对于那些繁琐的细则性的教学评分标准来说,是一次很好的创新。
   
我的建议是:
   
第一,将“积累”写进评课标准中,其意义非同一般。
   
第二,将“教学思路清晰”写进评课标准中,这对于大面积上的语文教师来讲,有着提示与规范的作用。
   
第三,“语文实践活动”可排在第二位,从设分看,从其在课标中的地位看,都是应该如此的。
   
第四,注意每一项的句子后面都要打上句号,不然会有顿号、分号之类的符号留在句尾。


                                                 20081026


 


   请余老师指导八()综合性学习“让世界充满爱”的作文指导。


 


答:你要讲的内容是一次综合性学习中的“作文”,所以要“扣题”,即“让世界充满爱”。


我建议,首先“解题”。然后切入到此次“综合性学习”中的那个作文题中,将作文题改为“_______爱”,然后指导学生就一个小的“点”写一篇记叙文。


指导的过程在于指导而不在于写,所以“指导”要做得比较好。


指导什么呢?


指导怎样写一篇关于“关爱”的记叙文。


这样就得找一些好的范文,提炼出一点表达的规律,然后让学生进行体味。


这样做应该是比较实在的。


不知道我这样说对不对。                           


2008-10-28


如例文:


千金一诺


张艳梅


真爱的方式有许多种,实现诺言也是爱的一种方式。?


8岁时,我上小学三年级,我的姐姐当时正读初中,她是个很美的姑娘,亲友们因此很宠爱她。春节前,从广州出差回来的姑姑送给她一件样式别致颜色粉红的上衣作为新年礼物。在我饱含羡慕甚至是嫉妒的目光中,姐姐小心翼翼地把衣服藏在柜子里,急切地盼望着新年的到来。?


可是就在腊月二十九那天,邻居大哥的女朋友第一次上门做客,仓促之下伯父伯母没有准备好给她的礼物。正在他们手足无措之际,父亲毫不犹豫地把姐姐的新衣服送了过去,于是促成了一桩美满婚事。?


晚上,伯父来到我家,连连称谢并送来了买衣服的钱,父亲执意不收。送走了伯父,他喝住了正幸灾乐祸挖苦姐姐的我,然后安慰姐姐并答应新年那天一定让她穿上新衣服,姐姐不理睬父亲,躲在母亲怀里委屈地哭个不停。?


那时候爸爸妈妈两个人一个月的工资不足100元钱,家中的经济一点儿也不宽裕,而且在我们居住的偏僻小城里根本买不到那样漂亮的衣服。所以姐姐认为重新拥有那片粉红色只不过是个奢望罢了。?


第二天就是大年三十,父亲一大早就拿着家里仅有的30元钱去赶进北京的长途汽车,西单、东单、王府井、前门、大栅栏……他跑遍城内大大小小的商店商场,最后终于买到了和姑姑送的样式颜色都一样的上衣。?


在黄昏的暮色中,父亲风尘仆仆地赶回家,把衣服放到满脸惊诧的姐姐手上,没有说一句话。?


看着母亲给父亲清洗包扎挤车时碰破的手臂,我问:“爸,你为什么一定要去买衣服?”父亲轻轻抚摩着我的头,淡淡地说了一句:“让姐姐过个愉快的新年呀。”?


泪水渐渐遮住了我的视线,一种深厚无比的爱意沿着父亲的手指抵达我幼小心灵的最深处


                                (选自《读者文摘》19947)?


 


 


    余老师,如何在参赛课中教学《花儿为什么这样红》啊?


   答:假如由我来教学《花儿为什么这样红》的第二节课,而我又不知道别人是如何上第一节课的,那么我会设想别人上课的基本内容可能是将课文大意以及脉络给学生疏通了一下。


   那么第二节课可以设计为:先回顾一下上一节课的内容,然后出示本节课的教学目标:精段品读之一,精段品读之二,精段品读之三。每一次品读换用一种手法。


我想,一节课中扎扎实实地品读一篇课文的三个精段,应该是比较好的了。更何况《花儿为什么这样红》的结构特点暗示我们可以这样做。    


20081101


   余老师:我们今年的专题是“教材处理”,大家委托我向您咨询,就教材处理而言,如果只抓一点,您会集中在哪一点上?我们组织这样的研讨需要注意什么?


   答:谢谢你的邮件。(http://www.yuwenchao.com)


   我在50讲中就教材处理的问题阐释了如下内容:整体处理、长文短教、难文浅教、短文细教、浅文趣教、美文美教、一课多篇、提炼组合。


   你说研究教材处理时如果只抓一个点,那么最重要的点是什么,我觉得可能是“切入”两个字。


“切入”,可以指将教学内容切进某个角度中,可以指将教学内容切进某项知识内容中,可以指将教学内容切进某个局部或者片段中。


“切入”的方法在一个阅读教学的设计中可以多次运用,这就是多角度整体阅读教学。也可以用一次,既在铺垫好了的基础之上切进局部的内容,进行文本的精细阅读。


“切入”只是一种手段,“切入”之后的品读教学就要讲究方法了。


                                                 


 组织这样的教学活动需要扎实地做到这样几件事:


第一,起码四节演示课。要求文体不同,长短不同,古今不同,册数不同。这几节课一定要先看教案,指导修改教案,突出每个教案的一个特点或者一种手法,然后还要听这几节课。不能只要人家把课报上来就了事。


第二,要求参会教师每个人围绕这次会议主题设计一个3000字左右的教学详案,每个教案都要在文章开始用第一句话说明自己这个教案中的教材处理方式或者手法。


第三,你们自己必须准备一个时间约在一个半小时左右的突现大会主题的专题讲座,对大面积上的教师进行教学指导。


有了这三个要点,会议就很实在了。                      2008-11-5


 


请余老师谈谈关于“微笑”的作文指导。


 


答:关于“微笑”的作文指导,就一节课而言,我以为可以从学生取材构思的角度去指导,如写“微笑”的若干种最有诗意的角度、写“微笑”的最有生活味道的角度、写“微笑”的最有文体特点的角度等。又如指导学生从“最有诗意”的角度写微笑,这样的课也会有些诗意;不过,可能只能在比较好的班级上。比较差一点的班,则可以从“最有生活味道”的角度去指导或者更加实在一点。


                                                    2008-11-22


(本文原载于语文潮网站)

余映潮老师教学答问录(六)

余映潮教学答问录()


 


余老师您好,我们学校要组织教学比武,课文要求在高中语文第二册和第四册当中选取,我想请问您,哪一篇最适合上公开课?我是一个新教师,实践经验很是不足,所以希望得到您的帮助!


 


答:新教师参加教学比武,在选择课文上要注意“简短”和“浅易”。


根据这个指导思想,可选(人教)高二册的《归去来兮辞》、高四册的《哀江南》或《促织》。


如果有教学进度的限制,则选在教学进度之后的课文。


选定课文之后,不要去下载人家的什么教学设计,先要自己品读课文,还要找到赏析本课文的八到十篇论文进行细细的阅读,透彻地理解课文之后再本着“让学生在大量的语文实践活动中学习运用语文的规律”的思想去备课。


                                                       20081018


 


这份教案的问题请您指点。


 


答:《幽径悲剧》教学设计:


无作者介绍,无铺垫。


事先无对课文的整体了解就一下子进入景物描写的朗读。


术语的运用有误,如“演读风景”,“风景”不能“演读”。“插手法之妙”也用得有问题。


“悲剧美”的讲析来得有点突然。要考虑删去。


“主题之明”,好像不是很明。


五个环节,一定上不完。


建议突现“幽径之美”、“藤萝之悲”“作者之情”,进行教学设计。


2008-10-20


 


余老师好。我很想向您请教作文教学的问题,我不知道作文课到底应该怎么上。您可以给我说说吗?


 


答:作文课怎样上,这是一个好大的提问。


可:有一个训练点。有富有示范作用的材料。有教师对作文技法进行指导。有学生的学习实践。


        如:训练点:学习简洁生动地记叙一件事。


        例文三篇:……


        老师讲什么是简洁生动地记叙一件事。


        同学们就例文进行分析体味:如何简洁生动的描叙一件事。


        老师小结,进行如何简洁生动的描叙一件事的技法指导。


        出题目。


        学生学习写作。


                                                        2008-10-20(本文原载于语文潮


 


   这次让我上说明文的评优课,我心里更是没底.上说明文评优课应该注意什么?怎样才算一堂成功的说明文评优课?<看云识天气>您认为应该怎样设计呢?望余老师指点迷津.


 


 


答:很努力啊。


    这样很好。


《看云识天气》的教学,可以考虑在把握文意的前提之下,突出地训练学生一到几种能力。如概括的能力,分类的能力,设计表格的能力等等。


   我这里只是点示一下,严密的角度与有序的内容还要靠你自己去斟酌。


                                                                 2008-10-21


 


余老师:


     您好!每每看到您在《初中语文教学通讯》中的文章,总让我感触。给我这样年轻的老师很大的帮助。真的很敬佩您。


   今天我向您请教的是人教版的八年级第二单元中《台阶》的课堂切入。这篇小说很耐人寻味,我自己越读越有味,却找不到一个合适的切入口,让学生真正的走进文本,研读父亲,品味文字,如何把主题和语言品味结合起来呢》如何设计一个主问题把文章串联起来呢?请余老师赐教。谢谢!


 


答:看到你的留言中有“主问题”三个字,很高兴。


《台阶》的切入,最顺手的是“父亲”, “父亲”的一个一个的小故事可以将学生引入到课文之中。课堂教学开始的时候,就是“父亲”的故事开讲的时候。


让同学们讲关于《台阶》中“父亲”的一些故事,然后集中地品味“父亲”的一个故事,这就是教学思路。


                                                      2008-10-21


 


希望得到余老师关于综合实践活动课如何开展才有实效这个话题的指点。


 


答: “综合性学习活动”课的教学我没有什么经验,我在任教研员期间是淡化这一块的研究的,因为农村学校太多。


     如果要让这样的课有效的话,可能要注意:


     学生在这样的课中能够真正地进行学语文的实践活动。


     活动的形式与内容都应该比较高雅。


     活动的过程既要训练学生动手的能力,更要训练学生的思维能力。


     实践活动内容的选取要能给学生以美好的精神熏陶。 


     还要关照到学生有效的学习积累。


     但活动的形式不可花哨。


     大概如此吧。                              20081025 晚上


 


 


余老师:您好!这是阅读了您给出的修改意见后进一步修改的论文,再请您看看。


  


:反复读了。


修改得已经比较好了。


我分析了你的四个小标题:


一、涵咏文本语言——读出新意


二、明确编者意图——把握重点


三、丰富文本内涵——达到广度


四、适度拓展延伸——打开宽度


这里面有这样两个问题:


新意与重点相比,可能重点要放在前面。


广度和宽度相比,好像内涵差不多。宽,说到底,也就是广。


所以,我想你的论文主要内容的顺序可以这样安排:


一、明确编者意图——把握重点


二、涵咏文本语言——读出新意


三、丰富文本内涵——追求深度


四、适度拓展延伸——开阔视野


“打开宽度”四个字可以用到文章之中去。


如果行有余力的话,结尾之前还应该加上一个教例,以说明对课文的深入有效的研读是于课堂教学极有好处的。


                                                                2008-10-26

余映潮老师教学答问录(五)

余映潮老师教学答问录()


 


       余老师,我的这个作文教案需要作怎样的改进呢?


 


答:整个教学思路是好的。


课题能不能还加以限定,如:编写精短寓言故事。


“说寓意挑战”能不能改成“说寓言挑战”。(如果是用自己的学生的话或者预习很好的话。)这样做可能生动活泼一点。


因为学生在从小到大特别是在小学里读过很多的寓言。特别是那些精短的寓言,是能够讲出一些来的。


然后再进入编写。


编写也是精短的寓言故事,因为精短,所以写或者说的速度就快,这样课堂上比较出彩。


建议找一本中国古代寓言故事或者一本《伊索寓言》读读,可以从中提炼出更加丰富的内容。


                                                          2008-10-4


 


请问《台阶》一文怎样指导朗读?


 


答:台阶的朗读,可重点朗读父亲做建屋准备的那一部分,那一部分写得集中、生动、让人深深感受到父亲的辛劳。


更高层次的朗读,是老师的引读,即像主持人一样,说一点引领、过渡的话语,让学生读上几段。这几段的选取,应该生动地表现父亲的形象,比如父亲隔着柳树看人家的房屋,父亲踏黄泥、父亲把头埋在膝中等,这需要很好的组合,有一定的艺术性,同时,朗读的内容也应该是品读的重点内容。


台阶的主题,我觉得最通俗的应该是中国人的为家而奋斗的习惯。教学之中如果涉及到主题,不必局限于一种。                            


2008-10-5


 


借此想求教两个问题:一、当前本地语文教学普遍存在浅层次阅读现象,作为教研员的我,从哪个角度着手,能使改变这一现状的工作具有有效性。二、初中作文教学如何才能做到序列化。期待您在百忙之中能为我答疑。www.yuwenchao.com


 


答:关于当前或者本地普遍存在浅层次阅读现象,应该说是教师的理念与技能都有问题。解决的办法,作为教研员来讲,最好是带着老师们作一点专题研究,专门研究如何在阅读教学中深入文本,既让学生读懂课文,又让学生积累知识,同时又训练学生的阅读能力。这件事非做不可。


   初中作文教学如何序列化,是一个很大的难题,教研室可以提出一些指导性的意见,比如初中阶段作文训练的大致阶梯,以及若干个训练的点,以及这些点与教材综合性学习中的作文训练的关系。


   所以说,教研员的工作重要啊。                        2008-10-7


 


我们报纸想做个主题的系列  有四期的空间。


想做些2008年中考的热点主题,类似于奥运啊,5·12啊。


但这些东西做过了。


你感觉这四期上什么东西啊。


等您的消息。 


 


答:我认为还是要出一个主题系列的为好。


最重要的四件事:雪灾,地震,奥运,神七。这些都是正面的,要“再回首”。


这些东西做过了是可以再做的,关键要用语言进行包装,给读者以新意,让大家觉得好像没有见过似的。


特别是突出主题的通栏标题要用诗意的语言进行表述。


同时选文的质量要跟上去。文章要短而精美。


                                                         2008-10-8 


 


我想尝试用您的板块活动式教学方式执教《孔乙己》,教学思路如下:


活动一:读出自己——我眼中的孔乙己


要求学生自渎课文,为孔乙己设计小档案(用表格)


活动二:读出问题——社会中的孔乙己


要求学生再渎课文,找出不理解的问题。


预设问题“孔乙己大约的确死了”是否矛盾。学生通过合作探究理解科举制度的罪恶。


活动三:观看影片——畅谈感受。


学生观看孔乙己最后到酒店的影片,畅谈感受。


望您在百忙中给予指导。多谢。


 


答:这个方案不是很好。


第一块:


这个表格式的手法已被无数人用过。可以用,很实在,能够让学生进入课文并大致上了解人物,但是不新颖。作预习题是可以的。


“读出自己”是什么意思啊?这种好好像很时髦的语言没有必要用。


第二块:


预设的问题,我认为,不是分析这篇小说的关键问题。


第三块:


对课文、对语言、对人物、对手法进行了文学欣赏了吗?电影不是课文,畅谈感受不是课文欣赏。


如果这个方案是用一个课时的话,应该推倒重来。


                                                 20081009


 


请问,作为语文教师怎样才能提高对文本的理解与分析的能力呢?


答:提高对课文的理解与分析能力主要有两个层面的方法。


正面的方法:自读。


1.用独立分析的方法读课文。即不看任何资料,对课文进行结构与内容的大致分析。


2.用提炼梳理的方法读课文。即用分类集中的方式提炼文本中的精华内容。


3.用选点深入的方法读课文。即多角度地反复地研读课文中某一方面内容或者某一块内容。


4.用论文写作的方法读课文。即逼着自己写关于课文的欣赏短文。


侧面的方法:参读。


1.阅读别人的欣赏课文的文章,体会作者的独到之处,揣摩别人为什么写得好。


2.读一些文学欣赏方面的文章,提高自己的文学欣赏水平。


坚持做一年试试。                                       2008-10-14


 


余老师:


前一段时间我在《中国教师报》上看到了关于郑桂华老师的报道,她在语文教学实践中更重视文本表达,她认为这才是语文教学的最终目的。我对此也表示认同。可是在实践中对这个文本表达所涵盖的内容却不是很明确。


 


答:从郑桂华老师的教学实践看,我想,她说所的“文本表达”的含义主要是:


一篇课文的内容与这篇课文的表达的关系。即为什么用这样的结构,为什么用这样的语句,为什么用这样的手法等等,以及这样的结构、词句、手法为什么好,好在哪里等等。


她在语文教学实践中更重视文本表达,她认为这才是语文教学的最终目的”,是说郑老师非常重视课文内容及其表达形式包括语言的教学,注重真正深入文本的教学,注重真正发挥教材在学生学习“语文”上的训练作用。


20081014

余映潮老师教学答问录(四)

余映潮老师教学答问录()


 


 


余老师好!


    我是一个不爱学习的人,自从认识余老师之后,跟着余老师,逼着自己学习。


    核对课文的过程是我逼着自己读书,熟悉课文,研究语言的过程。


    比如《边城》这一篇课文,猛一看十分吸引人,但是仔细阅读之后,就发现语言并不精炼,很多句子都经不起推敲。


    那么,我学习了这一篇课文应该吸收什么?我想大概可以是构思、生活气息浓郁、口语化的特点吧。不知道理解是不是正确,想得到余老师的指点。


 


答:《边城》节选部分最好的是它的景物的描写,它们好像都有一点言外之意。


这便是人们所说的“意象”。


手法也不错, 像两次写“杜鹃叫了”,便是一种“点染”手法。


选文中翠翠与爷爷的两次对话,是一种照应。而且祖父对于死亡的联想,实际上是为后文作好铺垫。


写天保走了,也为后文埋下了伏笔。


还有一些字面底下的妙处,翠翠是没有听到傩送二老的歌声的(梦里依稀听到一点),她只能听祖父给她唱歌,到了小说的结尾处,她是叫杨马兵唱歌给她听。


一部关于“唱歌”的小说,一个小说中的主人公翠翠,连对歌的那么一点幸福感都没有享受到。


20080916


 


余老师:


我一直都在学习你的教学方法,阅读你的教学论文。在教学中也试着去模仿,自己觉得有很大的提高,可是我一直不知道如何才能让学生在应试中取得优异的成绩。我一直在探索可是收效不大。


 


答:应该说,教学技艺比较好的教师,其学生考试的情况也应该很好或者比较好。


若教学技艺比较好的教师,其学生的考试情况有时不如一般状况下的教学,那么可以考虑:


第一,   是不是只是阅读教学比较好,而作文这一块的指导没有跟上去;


第二,       是不是只是课堂阅读教学看起来很活跃,实际上有不少的时候不在


课文教学之中;


第三,       是不是课堂教学比较肤浅,只是注重学生读懂了课文,而淡漠了能


力的训练;


第四,   是不是对考试没有进行必要的研究,知道如何备考。


从阅读教学来讲,对学生而言,要力求一篇课文的教学既积累知识又训练能力。


语文教师的三项基本功:研读教材、设计教学、应对考试,缺一不可      2008-9-18


 


 


我在讲萧红的《回忆鲁迅先生》时。很难把握文章的重点和脉络,采取那种方法合适呢?另外,对《两弹元勋——邓稼先》这篇文章。内容涵概量大,头绪较多。我也不能很好的把握。你能帮我指导一下吗?


 


答:关于《两弹元勋——邓稼先》的教学:


(1)认识这篇文章的结构


(2)认识这篇文章的顺序


(3)认识邓稼先这个人


(4)精读“这里就是战场”这一部分


                                                           2008-10-1


 


我是初三语文老师,想请教您如何在有限的两节课(80分钟)内最有效的讲评一份综合性的试卷。试卷包括积累部分(字词、文常、病句、古诗默写等),语言运用或综合性学习;阅读部分(一篇课内文言文,三篇课外现代文);作文。  


 


答:首先教师要对本次检测中全班学生答题的情况进行比较细致的分析。


分析的切入口就是诸如“五大优点”“三大弱点”之类。


这就是对考查的情况进行提炼。


然后评讲“×大优点”。


再深入评讲“×大弱点”,其中有一块是专门评讲作文的,作文的讲评中又可以延伸出几条来。


评讲弱点或者问题的同时也点拨一些答题的技巧之类。


这样的效果比逐题评讲好,效率比逐题评讲高。


                                                     20081001


 


请你谈谈对于我的两篇短论的意见。


 


答:(1)如何处理校园欺负事件是一个很合时宜的好话题。


文章的结语写得比较薄弱。结语应该是从张风个案上引出的学校方面的思考与应对措施,不是简单地成立反欺负小组就行了的,这里面有长期的深入细腻的思想工作。所以这一块要下力写。


文章最好加一个副标题。


作者姓名应该写在文章标题下面。


(2)感恩教育文章的开头可先对什么是“感恩”作一下解释或者定义一下。


从对一个孩子的教育可以谈到班级这个方面的教育,再升华到一般。


这样层次就更加丰富一些。


2008-10-3 


余老师:您好!我想问一下,您的板块教学有论文或者专注出版吗?我想看一看。另外,我一直在思考分层次教学法,可是没有案例或者可以研究的书。


答:关于板块式教学,目前我没有就此展开并写出专著。板块式教学主要指教学思路呈板块式的设计及在这种思路策划下的教学内容的整合,它是比较表象的教学设计要求,教学内容的整合也主要是一种基本的教学设计技术,在我的不少的教学案例中都有体现。


分层次教学多年以来都有人研究,我个人认为除非是小班教学,不然很难取得比较好的效果。


20081003


 


时光匆匆,2009年又向我们走来。为了更好地提高刊物质量,进一步提升《中学语文教学》杂志品位,我们将就办刊的有关问题征求你们的意见和建议,相信你一定会一如既往地支持和辅助我们的工作。


 


答:《中学语文教学》创刊30周年,我以为可以举办一次高层次的纪念活动并教学演示活动。


为庆祝创刊30周年,开设一个栏目就行了,主要请中语界元老级的长者写纪念文章,也可请几位在贵刊哺育下成长起来的优秀青年教师写写感受。


如果贵刊有人力,也可就这30年来的《中学语文教学》的重要贡献作一些梳理,写若干篇记实的文章。


办刊的问题,按照目前的思路走下去,一定会很好。“理念观点”那一块的文章还要短一点实一点。像《教师主体论》这样的长篇一般读者是看不下去的。


明年杂志可尝试每期出一点初高中各套教材的精短的教学设计。或者一期以初中为主,一期以高中为主。(当然现在也有。)


2008-10-3

余映潮老师教学答问录(三)

余映潮老师教学答问录()


 


 


余老师如果您工作繁忙就不必回信或者写得简单点告诉我读哪方面的书就行了。


 


答:关于教师读书之事:


建议:


1 订一家中学语文的教学期刊。如山西《语文教学通讯》(初中版)、陕西《中学语文教学参考》、北京《中学语文教学》等都很好。每期必读,多年坚持,一定收获巨大。


2 在百度中查“大夏书系”,这是华东师大出版社出版的有关教育教学的书籍,做得比较精致。


3 语文出版社出版了一套丛书,一共好像有20本,标题如《胡明道讲语文》、《余映潮讲语文》等,可上网查询。


4 上海教育出版社出版了《名作重读》、《名作导读》、《名作细读》三本书,有很多欣赏课文的文章在内,可在《语文学习》杂志上查邮购方法。


                                                           20080803


 


 


请问余老师,怎样做课文《听听那冷雨》的“语言卡片”?


 


答:其实主要方法就是分解、组合。


可将课文复制,一遍一遍地删除,在删除中保留一类东西。如第一次删除,只保留叠词,于是叠词这个板块就出现了。


要做多少遍呢,就得看自己的发现了。


课文集美也是这样。删去很多句子,留下一篇极美的内容集中的短文。


这就是将课文读厚、将课文教薄的第一步。


例:


弯弯的雨巷,悠长的思绪


作者不着痕迹地为汪洋恣肆的情绪安排了一条叙事的线索,那就是回家,从金门街到厦门街直到自己巷子里的家。一切思绪都在这个过程中,走到家了,思绪和文章就结束了。路是很短的,单纯的,但是思绪是绵长的,复杂的。


每天回家,曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷,雨里风里,走入霏霏令人更想入非非。


……


这样想时,严寒里竟有一点温暖的感觉了。这样想时,他希望这些狭长的巷子永远延伸下去,他的思路也可以延伸下去。


……


厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长,一座无瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,等他回去,向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海,古屋不再。


 


20080807


 


请问余老师对《我的叔叔于勒》教学设计的意见。    


 


答:很好。很流畅。


两个问题没有得到很好的解决:


第一,教学铺垫的问题。这种铺垫,主要是作家作品的介绍。


第二,学生活动方式的问题。比如第二课时的四个大的问题,看来只有分组活动之后再来进行交流才行,如果像这样上,节奏会比较拖沓,可能上不完。


还有一个建议:


这个课的收束,教师是可以集中地给学生讲一点文学知识的。比如“巧合”让故事如此美丽。这样就开阔了学生的眼界,课的立意也更加高了。  


2008-9-2


 


余老师,我的这一套试题的问题在哪里?


 


答:如下题干都要重新再拟。没有交代清楚。如“5对联。6.填空。7.综合性学习。8.表达。


“对联”应该是“完成下面的对联题”这样的指令; “表达”,“表”什么“达”呢,要求学生做什么呢,都没有交代清楚。


4题不要。后面的序号向前移,第8题设计课内文言诗词中的“词”赏析题。


11题的小题中,课文标题不需要书名号。


12题取消,不要。第9题为文言文字词题,现在的第9题的序号往下移。依次类推。


18题要换。换成文内的阅读题。不要学生谈看法。


22题,文章有一句话可以作文后四段的总起,请写出这句话。  学生容易将“作文”看作一个词。


23题,时间在人类社会中有什么意义和作用,用自己的话概括完成。 “完成”两个字多余。


20080830


 


今天我在看您上的《沁园春  长沙》的教学记录时,我突然觉得“课堂上提问的针对性”是个很有技巧的教学环节,所以就想到向您请教“如何在随机的课堂中让自己的提问具有针对性”。


 


答:如何随机地在课堂教学中让自己的提问具有针对性?


首先是做到教学设计中的提问不随机。


提问对于课堂教学设计而言,无疑是关键。所以,有质量的课,有质量的活动,有质量的互动,应该是教师事先有精细思考并加以认真设计的。


所谓“随机”地提问,带有人们的时髦语言——“生成”的味道。也就是在师生互动中教师被学生的发言内容所激动而即席进行的追问。不少的老师在写文章时都常常形容自己此时“灵机一动”。


我的问答很绝对:在阅读教学中,凡“随机”的提问,一定是建立在教师对课文内容的把握、理解、欣赏到了能够呼之欲出的地步才能够有所针对性的。


类似那种“你认为应该怎样做呢”的追问是很随机的,但往往比较肤浅。  20080911


 


 


老师好。现在无论接到什么任务,对我来说都是一种折磨,我又陷入了以前的那种无知无序状态。


    


答:其实很简单。


最重要最重要的是要有平静的心。


每当做一件需要进行研究的事情时,就需要格外的平静。


然后就这个研究的话题进行思考。


进行谋篇布局。


尽自己所能去展开。


或者:


就这个话题详尽地占有资料并分析提炼资料,从中获得有益的启示。


再来构思自己的写作。


如此走一步,再走一步。                               20080915

余映潮老师教学答问录(二)

余映潮教学答问录()


 


您认为现在高中语文哪些方面或者研究的还不够,或者说值得研究的。


 


答:从“研究”的角度来说,中学语文永远有研究不尽的问题。


高中语文,现在有很多可研究的问题或者说需要我们长久地耐心地研究的问题,如:


单篇课文欣赏研究,


课文综合欣赏研究,


课改背景下的阅读教学艺术研究,


各种文体的教学设计艺术研究,


文言诗文教学研究,


课堂教学中学生大量语文实践活动设计研究,


关于“高中生阅读能力”内涵的研究,


选修课的专题细节化研究,


高考语文试题的细节化研究,


高考作文高效训练研究,


从“文体”角度出发的高考现代文阅读高效备考研究,


从“考点”角度出发的高考现代文阅读高效备考研究,


……


如果细化的话,上述每一个话题都可展开很多很多侧面。


一个专题研究,如果不花五年以上“每天做一点”的功夫,那就研究不出什么精华的东西来。


2008-7-5


 


 


余老师的湖心亭看雪教学设计是:解读文眼,理清思路,赏析重点。解读文眼是整体把握,在我看来,文言文没有翻译这个步骤,学生不知道是不是能够整体把握。


    单从三个板块来看,好像还是杂志上说的,把文言文当作白话文来教,不知道余老师在细部是不是有什么新招。              20080710


 


答:有些文言文课文是不能纯当文言文来教的,或者说文言文课文中只有一部分主要当“文言文”来教。《湖心亭看雪》《三峡》《与谢中书书》《与朱元思书》等课文不能单纯作为“文言文”来教,它们有着审美的教学训练任务,从这一点来看,与现代文的教学是一致的。


我设计课比较注重“创意”,讲一篇课文必定形成一个创意,这可能是与别人最大的不同。                         20080710


 


 


老师:


近好!


遍览今年中考试卷,发现以上这样两道名著考查题,面目很新。中考题出新难,在出新的同时又能兼顾考试的公平原则、选拔功能等就更难了。这两道题亦有偏颇之处,比如说太原卷王伦这个人物的选取是不是没有照顾到大多数同学的阅读,如果有一个关于王伦的片段回放,可能会更好些;比如说金昌卷的考查是否偏向于专题探究。题目灵活了,难度自然也加大了,尤其是太原卷,深度非一般考题可及。


想听听老师对这两道题的看法。算作一次邮件采访。


 


1.有一幅题为《武大郎开店》的讽刺漫画,店中的小二都比掌柜武大郎矮,店内对联的横批是“王伦遗风”。请你结合《水浒传》的相关情节,说说这一横批的含义。


2008年山西太原市中考试题)


 


答:太原题出题角度很新,能对考生进行多个角度的考查。但此题难度很大。难在:一、大量考生特别是乡镇考生因为名著阅读问题对王伦这个人物以及故事可能不太了解。二、题中隐含有一个“情节概括”的内容,且这种概括的难度同样很大。三、对这幅漫画的含义,考生需要自己反复揣摩,再与“王伦遗风”的含义结合起来分析才能答题。所以这是一个有着多重难度的小题,考生答题可能只能依靠对“漫画”含义的分析,平均分可能在1分左右。


20080717


2.名著阅读。


时值隆冬,天气严寒,彤云密布。行无数里,忽然朔风凛凛,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似银妆。张飞曰:“天寒地冻,尚不用兵,岂宜远见无益之人乎!不如回新野以避风雪。”玄德曰:“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟辈怕冷,可先回去。”飞曰:“死且不怕,岂怕冷乎!但恐哥哥空劳神思。”玄德曰:“勿多言,只相随同去。”


1)这段文字选自我国古典名著《三国演义》,作者是__________________ 


2)“三顾茅庐”的故事在史书《三国志》中只用五个字作了记录:“凡三往,乃见。”《三国演义》中,作者却洋洋洒洒写了数千字。请说说为什么会有这种区别。


3)选段在写法上有哪些显著特色?


2008年甘肃金昌市中考试题)


 


金昌题出得比较好。一是选材比较好,几乎所有的考生都能读懂。二是设题的难度不大,即使是第(3)个小题,也会有相当一部分同学能够得分。只是这道题的角度大了一些,如果从“选段在表现人物方面运用了什么样的表现手法”这样的角度设题可能更好些。三是设题的层次比较明晰,从易到难有着明显的坡度。四是学生答此题的“背景”能力应该说都在初中语文的教学训练之内。五是题干中设置了一点暗示,比如(2)小题中,有“史书”二字,用“史书”来限定《三国志》,其实就是暗示:史书的记载必须是简洁的,这样,考生答题就容易一些了。如果这一题设分为5分的话,平均得分可能在3分左右。


20080717


 


我看几乎所有这些优秀示范课都有一个共同点,那就是学生特别好,即那些课堂里的学生个个能说会道,而教师似乎只要顺势引导就可以了。我认为这里突出表现的是学生的素养很高,而并不意味着教师的格外突出。观看语文报杯全国教师语文教学大赛,可以发现参赛者所使用的班级基本上是名校的优秀班级,而非任意抽取一些普通班级。这些参赛者的课能成功除了个人的素养以外,学生优秀也是一个重要的原因,如果给他们一个成绩平平的班级,是否能产生教学高潮?是否能出现教学录像中的那样热烈的场面?为什么我们的示范课要选取优秀的班级?而对于我们这些没机会执教名校学生的教师来说,这些示范课究竟可以给予我们什么样的的可借鉴的教学智慧?


答:你观察到的是一个基本事实,这甚至于好像是教学演示或者教学竞赛中的基本规则。这种现象可以从三个方面来分析。第一,教学参考光盘的录制讲究“好看”,可能要经过一定的打磨,学生的预习和教师的准备比较充分,因此“效果”好。第二,教学大赛中的“选班”问题,一般来讲大家都很关注。这是因为:(1)会议主办方有要求,(2)选手有要求,(3)会议当地有关部门有考虑,(4)还有来自参会教师观看教学竞赛时给会议的一些压力。此类现象恐怕一时难以改变。我们观看上述内容时,可以把侧重点放在欣赏、借鉴与分析上,从中还是可以学习到一些好东西。第三,作为观摩者,我们还要学会看课,我不认为那种很是热闹的课就是很好的课,那种教师很多次一言既出、学生举手纷纷的课带有明显的不真实性,作为观摩者也就只能一笑了之。          2008-7-21


 


人教版八年级下册第三单元15课《喂——出来》我已经写了四稿教案了,但是每次试教后又增加了新的困惑。这篇本是初二下的课文让初一的学生上,我尽量把问题设计的通俗易懂:


 


第一套方案:


一、导入新课


1、出示哈利波特的视频。


2、今天我们要学习的也是一篇科幻小说《喂——出来》。这是日本著名小说家星新一的作品。


二、解读课题


1、看到“喂——出来”这个课题,同学们有什么想法呢?


2、大家不禁会想:是谁在呼唤,呼唤什么出来呢?


三、学习文章


1、带着这样一些问题,我们来学习课文。边读边做两件事:4


1)给自己不认识的字注音,划出不理解的词语,给自然段标上序号。


2)思考:a是谁在呼唤,呼唤什么出来呢?


           人们有没有意识到这些东西会出来?


四、提炼主旨,升华主题


1、学完全文之后,同学们一定有很多感受。作为一个地球上的公民,你有怎样的思考呢?


 


第二套方案:


一、导入新课


1、出示哈利波特的视频。


师:同学们,这是谁?同学们喜欢看哈利波特吗?为什么?


(生:好看,有趣,神秘,想像丰富…)


2、师:刚才大家说的其实就是科幻小说的特点:“科幻小说”—-小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想像。


3、今天我们要学习的也是一篇科幻小说《喂——出来》。这是日本著名小说家星新一的作品。


4、老师强调本课的教学目标:


学习这篇科幻小说我们要在了解课文内容,理解幻想情节的基础上探索本文的深刻主题。


二、初读课文,感受丰富神奇的想象


1、同学们昨天已经预习了这篇课文。老师把课文中比较难读的字显示在屏幕上,请同学们读一遍



(shen)     (mou)  众目睽(kui)  (ji)  (mao)  履行(lǚ)


2、在国际上,科幻小说有两个绰号:第一个就是“想像的文学”。科幻小说是一个想像的世界。现在请大家用自己喜欢的方式快速阅读课文,按照文章的顺序把充满丰富神奇想象的句子划下来。


3、学生读,老师巡视。现在我们来来看看充满丰富神奇想象的句子有哪些呢?


4、探讨结尾之奥秘


老师:小说的结尾,作者想象了什么内容?


(头顶上传来了奇怪的叫声和从刚才发出声音的方向飞过来一块小石头)


5、这篇科幻小说,情节全然出自幻想。根据我们刚才对想象的梳理,谁来说说这篇小说它写了一个什么故事。


三、再读课文,寻觅现实生活的影子


1、老师:刚才我们共同欣赏了作者笔下生动活泼、趣味盎然、丰富神奇、大胆奇妙的想象。在赞叹的同时,我们知道小说的特点是“源于生活,高于生活”。科幻小说也不例外,想象既要大胆奇妙,更要合情合理,以现实生活为依据。


2、那么小说的结尾是否合情合理呢?它有什么现实依据呢?


1)首先我们要弄清楚小说的结尾是什么意思?


2)随着生的回答,简笔画出来的十类垃圾。


3)那么各种各样的肮脏的东西会带来什么呢?


4)大面积土地和水域遭到严重核辐射,农作物颗粒无收,鱼类、鸟类、哺乳类……大面积死亡,人间瘟疫恶性疾病传播,,污水横流,已汇流成河,爆发严重的自然灾害,城市陷入荒芜和毁灭。


5)老师出示世界各地遭到环境破坏的图片。


3、老师:看了这些图片,不禁使我们扼腕痛惜。其实不仅是课文的结尾,课文中处处都有现实的写照,给我们深深的思考。谁能把课文中对现实描写的句子读出来。


4、看了老师出示的这些真实图景,大家再看看小说的结尾,作者对于小石头飞来——可是工人依然得意洋洋——丝毫不引起注意的想像是否合情合理。


四、提炼主旨,升华主题


1、这篇饶有趣味的科幻小说,带给我们的却是深深的思考。科幻小说有两个绰号:第二个就是“思想的文学”。学完全文之后,同学们一定有很多感受。请大家用一句话谈谈自己读了本文受到的启示(可以从多角度的看问题)


五、结束


 


每次上出来自己都觉得好像比上次好些,但是又觉得仍有许多需要改动的地方。怎么改?怎么办?


我不知道这篇小说、尤其是科幻小说要不要讲清楚课文后的三个角度的主题。如果要讲清楚三个角度的主题,前面的文本解读怎么办。况且课文这么长,怎么让学生能够快速的熟悉,进到文本中去?


 


答:你很用心地在设计这个课,我以为,如果这个课是要参加公开演示的活动的话,最好另换一课。


它很难讲,特别如果是在一个课时之内。


你的设计,第一个方案肯定不行。


第二个方案好一些,问题在于:


1 课文本身的内容就上不完,你又额外加了一些内容。


2 你的教学方案的重点不突出。缺少一个集中的“点”来进行阅读品析。


3 对课文的意味还没有进行深入的品析。这样的课,光概括主旨大概是不行的,或者说这篇课文的主旨是多方面的。


比较好的方案是:


文意把握


选点品读


意味揣摩


你可以一试。


                                                2008-7-22


 


来源:语文潮——余映潮教研网