我称为师傅的陈钟樑先生去世了

  我称为师傅的陈钟樑先生去世了
  余映潮  


  2011年元月5日上午10点,中国语文界的一颗巨星陨落。
  敬爱的陈钟樑先生因心脏病突发,在上海不幸逝世。
  陈钟樑先生,1937年生,我国第一代的特级教师,上海市“名师工程”导师。曾任上海市教委教研室副主任、全国中语会副理事长、全国中语会学术委员会副主任;是华东师大、上海师大、华中师大、四川师大等多所院校客座教授,香港国际教育交流中心特邀研究员。
  早在80年代,陈先生就是上海市优秀人民教师,1985年就已经肩负上海市教研室副主任的重担。
  陈先生的逝世,是中国语文界的重大损失。
  这种损失无可挽回。
  他是中学语文界真正的大师,真正的大家。
  一位有着厚实的文学、美学、哲学功底的学者。
  一位从学术的殿堂里走过来,走到一线教学中的大师。
  一位中学语文教学改革与教学研究的专家。
  一位兴趣广泛的、其思想的触角涉及多个领域的学问家。
  一位获得了全国中语会终身成就奖的语文教育家。
  一位已过七旬仍然能够走上讲台上出极为优秀的示范课的中国语文人。
  一位用审美求知的眼光观察世界的充满童趣的可爱的语文教师。
  一位永远用美好生动幽默的语言表达生活的文化人。
  一位极有修养、极有学养的君子。
  无数年轻语文教师治学、为人的楷模。
  我心目中的学术导师。
  我与陈先生见面的时候不是很多。若干年来,每年约有一两次。
  但凡见面,我必称他为“师傅”。
  听到我称他为“师傅”,他的脸上就漾起快乐的笑容。
  但凡见面,我都要请他讲点语文教育的故事给我听。
  他就讲杜十娘,讲方志敏,讲纪昌学箭,讲风筝……
  他在吉林师大附中、上海市建平西校两次评过我的课,让我受益匪浅。
  他曾邀请我陪他到吉林师大附中讲学,就在那一次,我创纪录地讲了四个课。
  他曾经请我代表他参加湖南长沙的一次讲学活动。
  他曾经多次邀我到上海华东师大讲课讲座,培训教师。
  ……
  我的最幸福的与陈先生在一起的一次经历是,陈先生和他的夫人带我畅游世博园。
  这是2010年5月28日。
  早上九点,我与参加华东师大培训的老师们一起出发,前往2010年上海世博园游览。
  车行一小时,到达浦西进口。
  陈钟樑先生和他的夫人早到了,在微微细雨中打着伞等着我。
  进入园中,面积巨大的世博园一时让人不知从什么地方开始看起。
  陈先生说,每一处场馆都需要排队,需要排长队的场馆咱们不去。
  于是我们专看那些排队的人比较人少的场馆。
  居然发现,如果有身份证明,有的场馆七十岁以上的人可以走“绿色通道”,还可以“带”一个人进去。而陈先生恰巧带上了身份证。
  于是在参观卡塔尔馆的时候,他就亮出身份证,将我带了进去。
  这就样,一天下来,我们参观了黎巴嫩、伊朗、卡塔尔、斯里兰卡、巴基斯坦、以色列、印度、澳门和中国馆。
  陈先生,一位年龄比我大10岁的老人, 在一天的游园活动中,就这样不辞辛劳地“带”了我很多次。
  当深沉的夜色笼罩大地的时候,我们告别。
  陈先生的73岁的生命中,有一天——在世博园的这一天,是陪着我的。
  2011年元月5日下午,华东师大的郭良君先生打电话告诉我陈先生不幸逝世的噩耗,他泣不成声。
  我顿时潸然泪下。
  现在想起来,先生的音容笑貌、举手投足,一一清晰在目,让我心酸。
  陈钟樑先生,是我称之为“师傅”的人。
  陈钟樑先生,是我的最好的学术导师。
  我默默地研究着他、体会着他、学习着他。
  在我的电脑中,有一个《陈钟梁先生》的文件夹。
  这是很多语文教师与语文教学研究工作者所没有的文件夹。
  这个文件夹中,我收藏了陈先生的或与陈先生有关的80多篇文章。
  这些文章篇篇都好,篇篇让我读有所获。
  我常常品读这些文章,有真切的常读常新的感觉。
  这个文件夹中收藏的很多文章,都是珍品:
  《陈仲樑解读<故乡>》
  《陈仲樑解读<合欢树>》
  《陈仲樑解读<落花生>》
  《陈仲樑解读<想北平>》
  《陈仲樑解读<云雀>》
  《陈仲樑解读<风筝>》
  《陈仲樑梁解读<背影>》
  《陈钟樑执教<致橡树>教学实录》
  《陈钟樑执教<背影>教学实录》
  《陈钟樑执教<合欢书>教学实录
  《陈钟樑执教<风筝>教学实录》
  《陈钟樑执教<卖油翁>教学实录》
  《告别极端,走向成熟》
  《<散步>听课漫笔》
  《陈钟樑谈高中课改》
  《案例——一个新概念》
  《辨词析字——语文教师的看家本领》
  《反思之后的回归》
  《陈钟樑访谈录》
  《教师的教学素养》
  《陈钟樑谈语文教学教育理论》
  《“蚯蚓”课,别开生面》
  《燃起学生心中的火把》
  《千万勿忘“我”是谁》
  《好好享受这顿知识的盛宴》
  《高中语文课程三个基本理念》
  《语文课程标准:语文学科特点和时代发展要求的统一》
  ……
  我称为师傅的陈钟樑先生去世了。
  他最后留给我们的最耐读的长文是一篇30000字左右的《半生缘,一世情》。
  这篇文章收录在在由首都师大出版社由陈金明先生和苏立康老师作顾问、张蕾和林雨风为主编的《中国语文人》(第一卷)中。
  《中国语文人》,表示着对改革开放三十年来全国中语界卓有贡献的人物的精选。
  钟樑先生在文中写道:
  对于我身份的介绍,说实在的,我不在乎什么“专家”、“教授”之类,我最珍惜的是教过初一到高三六个年级的语文,也当过初一到高三六个年级的班主任……
  在我担任校长期间,坚持上两个班的语文课,一个初中班级,另一个高中班级,始终没有间断过……
  当年,《文汇报》曾有一篇赞扬我课堂教学风格的短文,题为“常教常新,不落窠臼”。其实,这荣誉不属于我个人,而是属于上海市的……
  应当承认,我一直到上世纪80年代中期之前所有的公开课、展示课、录像课,都是在聂国彦老师的悉心指导下完成的……我们的认真程度是现在一般青年教师难以想象的……
  近几年,我以“老汉今年已七十”的姿态,上了几堂研究课。有鲁迅的《风筝》、史铁生的《合欢树》、汪曾祺的《胡同文化》,都是从自然段入手的,多多少少焕发点新意。我觉得当前语文教学不乏宏观,不少课人文精神过于张扬;有时,又过于微观,抓住一两个字反复玩索,缺少整体把握。因此,我在教学中首先把注意力投注在自然段与句群的连贯上,建立一个中观层面。这仅仅是我的理想追求……
  现在,七十三岁的钟樑先生走了,带着他的理想追求,带着他的辉煌事业。
  他给我们留下了深深的哀伤和深切的思念。
  他的年轻的阳光的智慧的中国语文人的姿态定格在所有热爱他的人们的心中。
  他的思想和他的实践,将长久地影响着我,影响着无数的语文教师。
  他将在天国安息。

余映潮《历练生命》(5)

总有一种学习方法适合你


 


                       余映潮  


 (本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com


20052006两年之中,我在陕西师大《中学语文教学参考》上连载了20篇共10万字的文章,称为《中学语文教师常用研究技法20讲》。我以为,研究的过程,同时也是学习的过程,从这个意义上说,它们也是中小学教师可用的基本的学习方法:


目录索引法,资料摘抄法,文本拆分法,横向联系法,纵深探索法,精品收藏法,案例分析法,论文写作法,课文欣赏法,自建仓库法,来料加工法,筛选提炼法,模式探究法,比较研究法,名师研究法,多角运思法,顺势拓展法,发现命名法,教育叙事法,整体构想法。


在前面一期的内容中,我说过一句话:每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法。现在,我再从不同的角度来这样说:总有一种学习方法适合你。


上述20法,我都有过亲身的体验与实践。


我的体会之一是,如果没有你喜欢的学习方法,那就是你没有真心地求得在学习中提高自己。


我的体会之二是,一个有志于苦学的人,学习方法不可能只限于一种;但在某个阶段之中,你必须用很长的时间坚持运用一种主要的学习方法。


在很长的一个时间段内坚持运用一种主要的学习方法,全力以赴,持之以恒,思考、积累,突破难点,提高认识,形成自己的见解,实际上是在进行术业的某个方面的专攻。


1990年到1999年,这10年之中,我坚持使用的主要的学习方法是“案例分析法”。我搜集了非常多的教例,不是用一般的“阅读”的方式而是用“缩写”的方式对它们进行提要,对它们进行提炼,研究它们的精妙之处并对它们进行“评析”。


这样,不仅诞生了我的第一部专栏作品《中学语文教例品评100篇》,更加重要的是,它们从理性的角度告诉了我中学语文阅读教学设计艺术的真正内涵,让我在50岁时勇敢地走上了示范课的讲台而并不觉得底气不足。


我的第一例“品评”写于1993年,评点的是上海著名特级教师徐振维的《〈白毛女〉选场》教学实录。                   


我在评点中这样写道:


……从教者所设计的四个主问题看,这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一个问题,都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“板块”,结构清晰且逻辑层次分明;每个教学板块集中解决一个方面的教学内容,既丰富、全面,又显得比较深刻。


再从四个主问题本身看,问题的设计极富特征。这四个问题,可称为“串问”或“顶针问”,四个问题一个接一个,涉及的内容一个比一个精细、深刻,似乎一气呵成,组成了完美的教学结构。它们在教学中的作用主要为:第一,既是提问,也是在告诉学生如何去分析剧本中的人物性格、身份,“问”中有丰富的知识暗示;第二,既是提问,也鲜明地表现了教学思路和教学层次;第三,既是提问,也是牵动对学生智力、能力进行开发的手段。课堂上学生紧张的阅读、探寻、答问、讨论、教师的引导、点拨,形成多方向、多层次的交流,教学气氛活跃,能够最大限度的激发学生探求的热情。


这篇评析,对我的学术研究的发展有着非常重要的战略意义——我在此中和此后提出的“主问题”设计理念、“抓纲拉网式”、“一线串珠式”教学设计手法,特别是“板块式”课堂教学结构的创立,都与这个精彩的教例及其对它的评析有关。


可以说,没有那个时候坚持多年的案例分析,就没有现在的我。

余映潮《历练生命》(2)

没有业余时间就没有优秀的成果


 


                    余映潮   


(本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com


发展自己是我们每个人真正的大事。


从中小学教师工作的特点看,可以说,没有业余时间的利用就没有优秀成果的产生。


因为,发展自己的基本要求是钻研教学,形成特长;因为,走向成功的基本前提是勤奋积累,突破专题。而这一切,都需要时间。一蹴而就的成功只能是想象中的故事。


中小学“教师”职业的特点是,当教师的人自己却缺少时间;我们绝大部分的时间,都消耗在日常教学工作中了。


所以,在工作状态中的中小学教师,成功的机会在八小时之外。


这是一门学问。((本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com)本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com


有人说,今天太宝贵了,如果我们没有了今天,那我们就什么都没有了。我还想这样说,我们曾经拥有很多“今天”,但由于种种原因,在曾经所拥有的很多个“今天”中,我们却也是什么都没有。


在生命的长河中,我因知青下放而损失过10多年的时间。似水流年,无可逆转。一切都晚于人家,一切都需要时间,一切都脚步匆忙。


我曾将我的感受写入了我在教学《假如生活欺骗了你》时与学生一起写作的短诗中:


假如生活重新开头,


新的美景在向我招手,


我欣喜地拥抱我的时光,


把两步当作一步走!


为了每个今天的“有”,我非常珍视业余时间,有着良好的利用业余时间的习惯。


我将我对时间利用的感受写入了短文《立即》:


“立即”,就是让自己快点做起来。


    “立即”,就是简洁,就是快速,就是极有自制力。


    “立即”因此而给了我们以最最宝贵的财富:时间。


     与时间同步的,还节省了我们最最宝贵的另一种财富:精力。


“立即”应是一种生活习惯,一种精神状态,一种立人方式;“立即”带来的是效率;而我们生活中的休憩、娱悦、浪漫,并不会因此而逊色。


   如果从时间的角度来评价,我是一个几十年来基本上没有享受过尽情休息的人。我的绝大部分成果,都是在休息日、节假日和其它业余时间中创造出来的。


   我吝惜时间到了这样的地步:很多个春节都向我在武汉的老爸“请假”,自己留在荆州读书写作。


  在我的生活里,时间是可以分层次地利用的。


生活中的零碎时间,我用来思考一些问题,用来回忆一些事情,用来回味一些课文内容,用来回想一些教学设计的细节。就像我在一篇短文中所写到的那样:“我有遐思的艺术。我常常在孤寂的旅途中放飞我的思绪,让它迎着蒙蒙的细雨,迎着灿灿的阳光,迎着柔柔的和风飘向远方。”


晚上在家的时间,常常用来静心的写作。宁静的夜晚,带给自己的沉思或写作以诗一般的意境。特别是冬天的晚上,四周一片寂静,戴着薄薄的手套打字,键盘清脆的嗒嗒声伴随着飞扬的思绪,让人不知道时间的悄然流逝。有时完成一篇文章的写作,站起来时双腿已经是“麻木不仁”了。


双休的时间,长假的时间,寒暑假时间,中考命题中的剩余时间,都是可以用来做“大事”的。2005年中考命题,我被“关”了24天,用8天时间完成中考命题的工作,剩下的时间就是一天又一天的写作:写成了给《学习报》的10篇文章、给《语文教学通讯》的9篇专栏文章。


因为如此,我能够连续20年保持着每年发表论文50篇以上的纪录。


我常常为我赢得了大量的业余时间而觉得幸福。

余映潮《历练生命》(1)

 

耐力是一种智慧


 


2001年底,荆州市教育局用“名师一条街”的形式宣传当地名师,在一条长街的每个电线杆上悬挂一位名师的大幅照片,照片上还写有“个人格言”。


我的个人格言就是:耐力是一种智慧。(本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com


主持此项工作的领导希望我改为“耐力是一笔财富”,我没有同意。


我以为,很多事都可能是人生的财富;像这样关于“财富”的“格言”,对人们只是一种鼓励。


而“耐力是一种智慧”不同,它能表现一个人对人生与事业之路的坚持跋涉的生存观。


居里夫人说:“生活对于任何人都非易事,我们必须有坚韧不拔的精神。最要紧的,还是我们自己要有信心。”


我则是从“生存”的角度来深深体味“耐力”二字的。我的体会更加切合自己的生活实际。我曾经这样说过:“每一个人的道路上,命运都有可能安排你像纤夫一样背负着重力在无路可走的地方走一段路,你只能咬牙,艰难地跨出带着呻吟的步子,向前走。


在无路可走的地方坚持着自己的开辟工作,在非常痛苦的披荆斩棘之中坚持着一步一步地前进并找寻到自己的一条道路,这就是生存的智慧,这就是事业的智慧。


我用我的耐力,塑造着自己的生活和工作。(本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com


十几年的农村生活,二十几年的教研工作;荆州市初中语文五支教研队伍数百弟子的培养,连续16年的荆州市初中语文课堂教学艺术研讨会的召开;千余节的听课记录,上百节课的教学演示;坚持数十年的资料性阅读,无法计算的资料目录索引的积累;几尺高的写作手稿,1000多篇长短论文的发表;《中学语文教例品评100篇》的问世,《余映潮阅读教学艺术50讲》的出版;成百张粘贴在书柜和墙壁上的“任务”纸条,四五双因冬天打字而破损的手套;十几部书稿的编纂,几十个专题讲座的准备;23年的荆州市中考语文命题,上百套各类语文试题的编拟;几乎没有休息过的节假日,从来不请假的工作记录……这一切都显示了我生命之力的坚韧。


坚持着,坚持着,坚持着;学习,工作,创造,这就是“智慧”。


这种“智慧”,就是保持着追求人生目标的持久性和忍耐性,让自己具备走向成功的不可或缺的意志与时间方面的充裕条件。反过来讲,“耐力这种优秀品质,并不是每个人都能够具备的。


我曾经用一首小诗,从一个细小的角度表达了这种有耐性的坚持:


一盏灯,


一个痴情笔墨的人,


还有一张书桌。


秋冬春夏都在寻觅、思考与提炼中走过。


韧性就是激情,


精华只能在严谨中收获。


清苦虽然是一个特别的词,


但天天都有快乐


  我曾经用感悟深刻的语言表达了对这种长久坚持的体会:


一直向前走。


趁着年轻,多做事。


每天做一点。


走一步,再走一步。


我也很喜欢课文《山的那一边》中的诗句:


是的!人们啊,请相信――在不停地翻过无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边,就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……


是的,即使到达了海边,也还要跳进大海去搏击波涛,也还要向海那边的高山游去。(本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com

2009余映潮论文、示范课、讲座、特别荣誉目录

2009年余映潮论文、示范课、讲座、特别荣誉目录


余映潮


  一、专栏文章
  
《句子品读 各有创意》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第1期
  《精段阅读 注重效益》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第2期
  《美点寻踪 品位高雅》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第3期
  《课中设比 反复研读》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第4期
  《双篇比读 见解深刻》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第5期
  《变形阅读 别有情趣》   《语文教学通讯》(B刊)?     2009年第6期
  《变体阅读  带来新意》   《语文教学通讯》(B刊)?      2009年第10期
  《精选资料  助教助学》   《语文教学通讯》(B刊)?      2009年第11期
  《简说人物  形成氛围》   《语文教学通讯》(B刊)?      2009年第12期


  《边城》说课        《中学语文教学参考》     2009年第4期
  《最后一课》说课      《中学语文教学参考》     2009年第5期
  《再别康桥》说课      《中学语文教学参考》     2009年第6期
  《春》说课         《中学语文教学参考》     2009年第7期
  《中国石拱桥》说课     《中学语文教学参考》     2009年第8期
  《故都的秋》说课      《中学语文教学参考》     2009年第9期
  《与朱元思书》说课     《中学语文教学参考》     2009年第10期
  《岳阳楼记》说课      《中学语文教学参考》     2009年第11期
  《济南的冬天》说课     《中学语文教学参考》     2009年第12期


  《说说<中国人失掉自信力了吗>的教学》《语文世界(教师》2009年1-2期
  《说说<云南的歌会>的教学》   《语文世界(教师之窗)》2009年第3期
  《说说<小石潭记>的教学》     《语文世界(教师之窗)》2009年第4期
  《说说<谈生命>的教学》     《语文世界(教师之窗)》2009年第5期
  《说说<故宫博物院>的教学》   《语文世界(教师之窗)》2009年第6期
  《说说<行道树>的教学》      《语文世界(教师之窗)》2009年第7、8 期


  《中考语文概括题应试技巧实践》《中学生阅读》(初中版中考)200901下半月
  《感受中考语文语言品析题》  《中学生阅读》(初中版中考)20090203下半月
  《语言品析重点题答题指导(一)》《中学生阅读》(初中版中考)20090203下半月
  《语言品析重点题答题指导(二)》《中学生阅读》(初中版中考)200904下半月
  《语言品析重点题答题指导(三)》《中学生阅读》(初中版中考)20090506下半月
  《语言品析重点题答题指导(四)》《中学生阅读》(初中版中考)20090506下半月


  《简洁生动地描述一件事》    《中学生阅读》(初中版读写)200901上半月
  《细腻周密地描叙一件事》    《中学生阅读》(初中版读写)200902上半月
  《写出一件事的轻波微澜》    《中学生阅读》(初中版读写)200903上半月
  《警句结尾 全文生辉》       《中学生阅读》(初中版读写)200904上半月
  《将细节放大》              《中学生阅读》(初中版读写)200905上半月  
  《以抒情助写景》            《中学生阅读》(初中版读写)200906上半月
  《写景作文的三个“一”》     《中学生阅读》(初中版读写)200908上半月
  《<故宫博物院>》的写段技巧  《中学生阅读》(初中版读写)200909上半月
  《特殊条件下的景物》        《中学生阅读》(初中版读写)200910上半月
  《记叙文写作的基本招式》    《中学生阅读》(初中版读写)200911上半月
  《记叙文:视点集中》        《中学生阅读》(初中版读写)200912上半月


  二、其它文章
  
《研究名师,发展自己》            《教师月刊》 2009年创刊号
  《关于语文课堂教学的几个关键词》 《语文教学通讯》(A刊) 2009年第1期
  《教学艺术》           《中学语文教学》  2009年第1期
  《中考作文复习三谈》              《中学语文教学》  2009年第8期
  《观察者语》                      《中学语文教学》  2009年第8期
  《<颐和园>课堂教学实录》          《语文教学通讯》(C刊) 2009年第1期
  《学一点“咏物”技巧》          《语文周报》 八年级版第16期2009-4-21
  《语文人生 遥远美丽的星光》   《江苏教育(教育管理)》2009年第4期
  《读报指导课教学实录》           《语文教学通讯》(B刊)?2009年第9期
  《我的西部行》                   《新课程报》 2009年10月5日 第40期
  《白色方糖》教学实录评点           上海教育出版社《中学语文 朱震国卷》
  《“诺曼底”号遇难记》教学实录评点  上海教育出版社《中学语文 朱震国卷》
  余映潮老师《顶碗少年》教学实录与评点    《小学语文教学》2009年第6期
  余映潮老师《窃读记》教学实录与评点      《福建教育》
  余映潮《刷子李》教学实录及评点       《福建教育》
  2009年南京中考现代文阅读题评点             《语文周报》
  2009年武汉市中考现代文阅读题评点           《语文周报》


  三、试题拟制
  
2009-6-24    中考模拟题一套      《语文周报》中考版2009第25期
  20090203下半月  《中学生阅读》(初中版中考)          一套
  2009-7-2     热点时事,敏锐关注   《语文报》中考版2009第27期 


  四、专辑主编
  2009年《中学语文教学参考》第三期
  五、讲公开课的篇目
  2009年在全国各地共讲课93节。涉及几十篇课文,其中有很多新课,有不少的小学语文课。
  以下是一部分讲课的篇目。
  《叙事文结尾的议论抒情笔法训练》 
  《行路难》
  《刷子李》
  《跨越百年的美丽》 
  《中考散文阅读复习指导》(一)
   《我很重要》
  《顶碗少年》
  《窃读记》
  《将短话写长》 
  《解说字词句段的表达作用和表达效果》
  《孔乙己》
  《泥人张》
  《说“屏”》(第四套)
  《读报指导课》
  《钓鱼的启示》
  《莫高窟》
  《鞋匠的儿子》
  《蚊子和狮子》
  《夸父逐日》
  《济南的冬天》 
  《秦兵马俑》
  《陈太丘与友期》


  六、重要学术报告
  
2009年在全国各地共进行教学讲座约40场。
  涉及10个以上的专题。如:
  《例谈阅读教学的创意》
  《语文教师怎样看课评课》
  《教师提升教学业务水平的六个“第一”》
  《中考读写备考七件事》
  《小学阅读教学的任务与教师教学习惯的改变》
  《教学创新设计与有效教学》
  《把事业的阳光洒向自己》
  《最有效的阅读训练是什么》
  《阅读教学设计的10种基本思路》
  《提高设计水平,提高教学水平》


  七、特别荣誉
  
2009年10月,国家级中语专业杂志《语文教学通讯》(B刊)发表重要文章《回望:建国六十年语文教育大事》,全文内容共由86件大事的简略记叙构成。其中的第71则“大事”是:
  1993年3月,湖北荆州市教研室余映潮撰写的系列论文“中学语文教例品评100篇”开始在湖大《中学语文》杂志上连载。在第一篇文章《只提了四个主问题》中他首次论说了“板块式”和“主问题”的教学设计手法并同时开始了这两个方面的探索与实践。目前,“板块式教学”、“主问题设计” 已成为广大语文教师耳熟能详的语文教学热词,其影响日益深远。
  教育部《基础教育课程》策划了“基础教育课程60年”专刊,推出了100位从课堂中走出的教育家。其中有余映潮的事迹介绍:
  余映潮——让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂
  “我认为,让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂,是语文教学改革所要达到的一个基本境界。这个境界的实现,主要靠语文教师自己的努力和语文教学科研的导向。”这是余映潮常说的一句话。余映潮是著名特级教师,湖北荆州市教科院中学语文教研员,是“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人物,在中学语文教学中首创“板块式教学思路”。
  他提出了“课型创新”的新理念并以朗读教学为主要内容进行了教读课、品读课、说读课、联读课等新课型的探究。他创造了“板块式教学思路”,使教学结构更加清晰,使教学程式更加有序,使教学内容更加优化,使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言,板块式教学设计是一种很有特色的创新,是很有力的挑战。他进行了课堂教学过程中的“主问题”设计研究,大大提高了课堂教学效率。他多角度地丰富了学生的课中活动,在他的课堂上,不同方式的语文实践活动都能有机地得到安排,真正突出了学生的主体性,突出了学生学习的自主性。
  他的教学技艺高超。结出了“思路明晰单纯,提问精粹实在,品读细腻深入,学生活动充分,课堂积累丰富”教学设计30字诀。讲课、讲座、评课三位一体的学术水平让他走遍了全国,精彩的课堂教学受到各地中学语文教师的欢迎。
  余映潮曾被《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《中学语文教学》等杂志推荐为封面人物。发表各类教学文章1200余篇,出版有《中学语文教例品评100篇》、《怎样学语文》《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师上课》、《余映潮讲语文》等专著。
  全国中语会原理事长张定远先生称赞“他在三个方面可以堪称一流,即一流的教研工作,一流的论文写作,一流的教学艺术”,并称之为中学语文“中青年教师课堂学艺术研究的领军人物”。
  现任全国中语会学术委员会副主任。

2009年,我写了多少篇文章?

2009年,我写了多少篇文章?


余映潮


  2009年,我写了多少篇文章?
  在繁忙的日子里,我是怎样在坚持写作?
  在飞驰的时间里,我怎样将自己的思绪化为神采飞扬的文字?
  在行走时,在火车上,在飞行中,我是怎样在集合着自己的只言片语?
  在家里,在旅途中,在讲学的之后的小憩中,我在怎样记录我所收获的点点滴滴?
  如何在动中求静,如何在忙中偷闲,如何让思想的小雨不停息地浸润着我的创意?
  它们是最简洁最诗意的诠释。
  2009年,我写了大约130篇文章。
  用大写来表示:约一百三十来篇。
  不知道它们是否雄奇壮丽,不知道它们是否娓娓动听。
  我只知道我的警言:随时将自己的思考所得变为文字。
  于是它们就排列起来了。
  像张晓风笔下的“行道树”,
  像勃兰兑斯笔下的“生命”,
  像艾青笔下的“礁石”,
  像宗璞笔下的“紫藤萝瀑布”,
  像居里夫人笔下的“我的信念”。
  ……
  2009年,我写了约130篇文章。
  不包括我的10多个新课的教学设计。
  不包括我的20多份篇幅较长的论文评点文字。
  以后的岁月,此境难再。
  在我的生命的长河里,它们将是“波光里的艳影,在我的心头荡漾”。


  第一部分 所写稿件的文章目录。80余篇。这些稿件,有一些是2009年要发表的,有的则是2010年要发表的。
  20090103 09  中考“语言品析”重点题型答题指导(3)
  20090103 10 中考“语言品析”重点题型答题指导(4)
  20090104 说说《云南的歌会》的教学
  20090108  “拟人自述”构思法
  20090109  借警句以生辉
  20090111 再学四种说明段《故宫博物院》
  20090112 直接抒情以助写景
  20090114 多次描画一种景物的美丽
  20090114 着力绘好一个景点
  20090120 说说《小石潭记》的教学
  20090123 说说《行道树》的教学
  20090127 说说《故宫博物院》的教学
  20090130 说说《谈生命》的教学
  20090218  2009中考语文模拟训练题
  20090218  2009中考语文模拟训练题
  20090314 《颐和园》教学实录及点评
  20090322  学一点实实在在的学习方法
  20090325  潮水之家 小序
  20090408 罗湖外校论文集 序
  20090508 《白色方糖》教学实录评点
  20090508 研究名师,发展自己
  20090509 《 “诺曼底”号遇难记》教学实录评点
  20090512 《走进古典  飞扬文思》作文课堂实录评点
  20090512 中考作文复习三谈
  20090512 余映潮《顶碗少年》教学实录与评点
  20090608 “提问”研究,事关阅读教学的全局
  20090512 余映潮《窃读记》教学实录与评点
  20090528 韦老师《风筝》教学实录与评点
  20090605  我的“苦做”8法
  20090606 别样的风采——我所组织的“说课”活动
  20090608 “提问”研究,事关阅读教学的全局
  20090611  我的“巧做”8法
  20090628  2009年南京中考现代文阅读题评点
  20090629  2009年武汉市中考现代文阅读题评点
  20090630  余映潮《刷子李》教学实录及评点
  20090706 2009年记叙类现代文阅读好题
  20090707 我所创造的“板块式”阅读教学思路
  20090709 简说人物,形成氛围——例谈阅读教学设计的诗意手法(52)
  20090709 概说课文,训练能力——例谈阅读教学设计的诗意手法(53)
  20090709 课中之最,引人入胜——例谈阅读教学设计的诗意手法(54)
  20090709 设计蓝本,集体演读——例谈阅读教学设计的诗意手法(55)
  20090709 认字识词,手法多样——例谈阅读教学设计的诗意手法(56)
  20090709 句段评点,清新雅致 ——例谈阅读教学设计的诗意手法(57)
  20090709 巧挪文句,牵动品析——例谈阅读教学设计的诗意手法(58)
  20090709 利用课题,设计活动——例谈阅读教学设计的诗意手法(59)
  20090709 课文作文,七彩笔端——例谈阅读教学设计的诗意手法(60)
  20090709 展开想象,生动描述——例谈阅读教学设计的诗意手法(61)
  20090825 我的西部行
  20090830  结构圆润 景点精致(《记承天寺夜游》)
  20090831 写物,写事,写人(《开花的课桌》)
  20090831  说说《爸爸的花儿落了》的教学
  20090831  说说《背影》的教学
  20090831  说说《大雁归来》的教学
  20090831  说说《马说》的教学
  20090831  说说《泥人张》的教学
  20090831  说说《土地的誓言》的教学
  20090914  余映潮《行践难》教学实录与评点
  20090914  余映潮《邹忌讽齐王纳谏》教学实录与评点
  20090914  余映潮《泥人张》课堂实录与评点
  20090914  余映潮《荷叶 母亲》课堂教学实录与评点
  20090914  余映潮《记承天寺夜游》课堂教学实录与评点
  20090914  余映潮《中国人失掉自信力了吗》 教学实录与评点
  20090914  余映潮《说“屏”》教学实录与评点
  20090914  余映潮《送你一束转基因花》实录与评点
  20090914  余映潮《三峡》教学实录与评点
  20091101  说说《短文两篇》(《蝉》《贝壳》)的教学
  20091101  说说《济南的冬天》的教学
  20091101  说说《马说》的教学
  20091101  说说《沁园春 雪》的教学  
  20090922 教师的课文研读是“教材处理”的关键 
  20090118 《与朱元思书》说课
  20090131 《岳阳楼记》说课
  20090204 《再别康桥》说课
  20090210 《中国石拱桥》说课
  20090213 《春》说课
  20090708  《故都的秋》说课
  20091001 王彩慧 浅谈语文教师现代文阅读“拟题”能力的训练
  20091020 徐杰《精致语文》序
  20091208  提升自己阅读教学设计水平的最好方法是什么
  20091210 “提炼”,是中考阅读复习指导的先行
  20091222   读出课文的味道
  20091228   动静结合,相得益彰


  第二部分  工作随笔目录。40余篇。它们就是2009年“我的工作之‘最’”的目录。
  它们记载着我的沉实的脚步,是我的一路风尘的写照。
  压力最大的听课评课
  最没有想到的“旅游”
  最得心就手的一次“写序”
  最创新的评课方式
  最没有想到的“搬家”
  角度最为特别的讲学活动
  最艰苦的旅程
  最长的讲稿
  最及时的重新备课
  熬夜最多的一个月
  感觉最难备的一节课
  最有创意的评课稿
  最满意的听课
  最有创意的讲课
  最一反常态的教学设计
  最特别的听众
  最多的“完成”
  最用心的一个清晨
  最细致的活动安排
  最抓紧时间的策划
  最激情“提炼”的一天
  我的眼和手最累的两天
  我的最精细的写作活动
  最神奇的巧合
  最有创意的讲座形式
  写文章最“疯狂”的一天
  我的最为雄奇壮丽的6月
  最不顺畅的资料研读
  最高速度的往返
  一次最“傻”的经历
  我的最让大家赞许的“读报指导课”
  最需要知识背景的备课
  最让人忍俊不禁的报道
  最让人感动的一次讲课
  最机智的教学处理
  最雄壮可观的“一批”稿件
  我的最年轻的一篇小学语文教学论文
  最严峻的现场教学历练
  内容最为复杂的一次讲学之旅
  最大密度地推出新课
  最美妙的四重奏
  发言次数最多的一天
  最为丰富多彩的评课
  最最实在的讲座
  2009年,我的讲学的最后一站


  第三部分  讲稿目录。9篇。 2009年,我的课讲到了第100个,我的讲稿也在原来的基础上继续发展。关注教师的发展,研究课堂教学,是我的讲稿的重要内容。
  说“屏”的10种教学思路设计
  浅谈评课
  阅读教学设计的10种基本思路
  中学语文教师组织中考读、写复习的七件事 
  中国教师研修网:说明文教学PCK
  中国教师研修网:中考复习PCK
  把事业的阳光洒向自己   小学语文:好课是怎样炼成的
  给学生的讲座:最有效的阅读训练是什么?
  人生奋斗的足迹,最深的就只有一次。
  将它定格。
  与它留影。
  让它在人生记忆的长河里熠熠闪光。


                                                   2010年元月5日

映潮语丝

      我的绝大部分成果,都是在休息日、节假日和业余时间中创造出来的。从2007年5月我离开教研员岗位一直到现在,我一天都没有休息过。


——余映潮  2009年11月7日



    追求创新,主要在四个字上下功夫:角度,难度。“角度”好加上“难度”


——余映潮  2009年10月30日



    作为一项工作,有一般技能和高层技能的区别;作为一个工作着的人,应该追求自己的高层次技能。


——余映潮  2009年10月23日



    “难度”这东西,不经过“殚精竭虑”的努力,是不见其真面目的;不达到“全力以赴”的地步,它是上不去的。为了它,既要付出时间,更要耗费心力。


——余映潮  2009年10月15日



    “角度”这东西,不经过“山重水复”的跋涉,是看不到它的;不达到“千呼万唤”的地步,它是不出来的。为了它,必须付出时间,必须耗费心力。


——余映潮  2009年10月8日



    难度,显示着创新的高度,没有“难度”,也是“平常”。 在一件与技术有关的事情上,你的难度超过了人家,你就技高一筹。


——余映潮  2009年10月1日



    “角度”的魅力,表现在巧妙、独特之上。“角度”是创新的生命线,没有“角度”,就是“平常”。


——余映潮  2009年9月24日



    做好自己的事业,应该而且必须脚踏实地、恰如其分地进行教学教研方面的创新。


——余映潮  2009年9月17日



    创新能够显现集体的或个人的教学与教研的特色。


——余映潮  2009年9月12日



    中学语文教师“课文研究”短文的8种写作角度:课文内容分析,课文手法欣赏,课文语言品味,课文学法指导,课文写作借鉴,课文微型教案,课文教学札记,课文说课文稿。


——余映潮  2009年8月25日


 

说不完的故事——写在语文报社建社30周年

在我所发表的1200多篇文章中,与《语文报》、《语文教学通讯》及语文报社所主编的书籍有关的,就有将近200篇。这是一个巨大的数字,显现出我与语文报社同仁们之间非同寻常的亲密友情。

  我在《语文报》发表的第一篇短文是第208期上的《语文教材中的“最”》(1986年5月),约1500字。到了1987年5月,我在《语文报》上就已经发表了8篇短文,其中关于作文构思指导的短文有5篇。后来,我的案头就常有闫银夫老师的信件出现,听他的名字,看他的笔迹,我还以为是老先生呢,几年后见面了,才知道他很年轻,思维活跃,十分健谈。

  在《语文教学通讯》发表第一篇论文是1987年8-9期的《初中综合式说话训练的初步设想》,这是一篇长论,我花了两三年的时间精心地写作,其中有关于初中三年“说话训练”的层进式步骤的具体勾勒。当时我学写大块文章的兴趣浓厚,不断有长文在《语文教学通讯》上发表,1992年1期《综述近年来对差生的语文教学研究》,1993年12期《研究探索法》(一)和1994年1期《研究探索法》(二)都是产生了一定影响的好文。

  我在《语文教学通讯》上发表的第一篇教学设计是1990年5-6期的《〈窗〉教学设计》。这也是我最早的一篇教学设计,约4000字左右,为此课设计了两个课时的教学方案。然而时过18年之后,于2008年5月5日在山东潍坊市举办的“特级教师余映潮‘走进文本走进语言’课堂教学培训会”上,我才讲了这篇课文的现场演示课。

  1997年2月,我走上了《语文教学通讯》的“封面人物”榜,成为这一期的“封面人物”。此期封面刊登了我在荆州城外“火凤凰”城标下的半身照,从封面照片上看,此时50岁的我怎么看也是不到40岁的样子;此期还刊载我的长篇工作经验介绍——《形成特色——谈谈我的教研员工作》。从此以后,我的教研工作就受到了张定远先生的关注。

  这期间与我联系、给我鼓励、对我指导最多的是桑建中先生。后来见面时才知道建中先生也比我年轻,他风度翩翩,英俊豪爽,曾三次亲临荆州指导工作,会见我的荆州弟子,深得大家赞许。

  1998年8-9期和第10期的《语文教学通讯》分别发表了我的《“板块式思路”教学设计例谈》之(上)(下)。对我而言,这是极为重要的发表机会。我从1993年起开始研究板块式教学思路的设计,5年之后,终于第一次得到中学语文全国一流学术刊物的关注。这时我开始学讲课还不到一年的时间,论文的发表给了我极大的鼓励,“板块式、主问题、诗意手法”教学设计艺术的综合研究从此全面进入我的视野。

  我走上讲台进行教学实践的第一篇报道——《<口技>示范课访谈录》见于《语文教学通讯》1998年12期。《口技》一文的教学,于我有着重要的里程碑式的意义。它是我参评特级教师时讲的一节课,也是我初学讲课时的公开课之一,它与《天上的街市》一起,构成了我走向课堂教学艺术殿堂的第一级台阶。

  2003年是非常美好的一年。这一年的四月,我主持召开了荆州市初中语文课堂教学艺术研究会第13届年会,这次年会的主题是“中学文言诗文的教学艺术”。荆州市年轻的语文老师们第一次迎来了语文报社高贵的客人。《语文教学通讯》张水鱼老师、《语文报·中考版》王海燕老师、《语文报》赵志刚老师一齐亲临大会进行学术指导。

  张水鱼老师温文尔雅,轻言细语,对课堂教学有着独特的见解和浓厚的兴趣,很快就成了年轻教师们喜欢的朋友。她写给我的诗——“伴多少星星/融多少幻想/思想才可以这样饱满,历多少曲折/容多少是非/笑容才可以这样辽阔,聚多少激情/汇多少才气/凝视才可以这样深沉,进多少课堂/拈多少词句/语言才可以这样美丽……”曾多次被同仁们在大会上吟诵。 

  也就是在2003年,时任全国中语会会长的张定远先生《余映潮——善于创新的中学语文教研员》的长篇文章在《语文教学通讯》第6期上发表了。其中的一段经典之论,概说了我艰苦奋斗之后的成就与收获——“在中学语文教学研究工作方面,在自身成长奋斗方面,映潮同志有很多经验、很多优点值得大家学习,他是一个语文教学研究的能人,他在三个方面可以堪称一流,即一流的教研工作,一流的论文写作,一流的教学艺术。他是一个善于创新的中学语文教研员。”

  也就是在2003年,在张勇耀、王海燕老师的主持下,《语文报·中考版》第一次连载了我的系列文章《中考阅读10大考点答题指导》。据说,关于辨识型考点、提取型考点、概括型考点、解说型考点、语用型考点、品析型考点、见解型考点、迁移型考点、想象型考点、欣赏型考点的能力训练与答题指导,成为了《语文报·中考版》历史上的一个亮点。 

  2004年,在桑建中先生的提议和刘远先生的指导下,《语文教学通讯》开设了我的大型专栏《名师讲台》。这个专栏先后由张水鱼老师和彭笠老师主持,她们已经审读、签发了我写的约40篇文章了。这个短文系列的标题全是8个字,涉及的全部是阅读教学细节设计的内容,我称之为“别出心裁教课文”,估计可以写到70篇,或者80篇。

  2004年4月,《语文教学通讯》初中版主编刘远先生亲自率队来荆参加我主持的荆州市初中语文课堂教学艺术研究会第14届年会,这次年会的主题是“中学语文阅读教学细节的设计艺术”。与刘远先生一起来到荆州的,还有编辑王华林先生、《语文报·中考版》的张勇耀老师、太原市教科研中心的李文忠老师以及太原市的优秀青年教师。他们的到来,再一次给荆州市初中语文教学研究活动增色。

  刘远先生就更年轻了,个子比我高,胖胖的,才思敏捷,出口成章,策划能力特强,记忆力惊人。事隔几年之后他还记得荆州市不少县区语文教研员和语文教师的名字,在与我闲谈提到他们时,就像分别不久的老朋友一样。若干年来,在他的提携下,荆州市有两位年轻新秀成为《语文教学通讯》的封面人物,有多位年轻教师被评为教改新星,荆州市的初中语文教师在《语文教学通讯》和《语文报》上发表的文章,恐怕早已超过百篇了。

  2006年7月28日,第六届“语文报”杯全国中青年语文教师课堂教学大赛在沈阳开赛。蔡智敏、刘远、徐永平先生又给我以一个“第一”的机会——第一次在全国级的赛事上讲“读报课”——以我的一节“读报指导课”拉开整个赛程的序幕。就个人而言,这是非常高的荣誉。此次讲课十分顺利,形式新颖,内容丰富,活动充分,受到了张定远、陈金明、陈钟梁等先生的首肯和与会者的称赞。后来,任彦钧先生安排《语文报》2006年第38期用三个版面的篇幅对此作了深度报道,我的《读报课》的光碟随着语文报的发行赠送给了全国各地的读者。

  2007年4月,我退休的日子近在咫尺。荆州市召开了“余映潮语文教育研究”研讨会,语文报社社长兼总编辑蔡智敏先生不仅写来了热情洋溢的长长的贺信,还派刘远先生亲自前来祝贺,刘远先生又一次光临荆州,大会上他的演讲获得了经久不息的掌声。

  蔡智敏先生才华横溢,下笔生花,做事深思熟虑,时时给人一种胸有成竹的感觉。他的1150字的贺信中有这样一段评价让我深深感动:“您是《语文教学通讯》的封面人物,《读写结合式阅读教学设计例谈》《论初中阅读教学思路的创新》《要切实研究初中语文朗读教学》《论初中语文教学提问设计的创新》《分类文体阅读教学设计专题讲座》《例谈阅读教学设计的诗意手法》《论初中语文阅读教学的课型创新》等一系列学术论文在我刊发表后,都引起了语文教育界的积极关注”。我觉得这真正是总编说的话,这真正是文人知己说的话,这真正是对自己的刊物了如指掌的领导者说的话。

  《语文教学通讯》初中版2007年第7-8期合刊面世了,因祝贺我年满六十岁及退休,友人们又一次让我成为封面人物。封面制作精美,我的肖像的背景是高水流水的美好画面。我想,这不仅仅只是一种烘托,更是一种象征,我和语文报社同仁们的情谊似山高,如水长,生生不息,心心相印。

  ……

  非常感谢语文报社几十年来给我的殊荣。我与《语文报》之间有说不完的故事。作为一位能够连续20多年在语文报社的多家报刊上发表许多文章的作者,我感到自豪而又幸福。在写这篇文章的时候,我看到了过去的岁月,看到了艰苦的行程,我更看到了那一位位审改过我文章的辛勤劳动着的编辑老师的笑容。

  是啊,友谊的纽带在于事业,友谊的纽带在于学术,友谊的纽带在于执着,友谊的纽带在于信任,友谊的纽带在于共同的目标——为语文教育事业的发展、为语文教师的成长而前赴后继。

  谨以此文献给语文报社,献给语文报社建社30周年的庆典活动。

如果能够遇到邹贤敏先生这样的智者

 余映潮 


   1993年,湖北大学《中学语文》杂志上开设了一个新栏目:教例评析。


  从《中学语文》1993年第3期刊载《只提了四个主问题——<白毛女>选场教例评析》到2000年第7期的《妙在这一“问”——<谁是最可爱的人>教例评析》,这个专栏坚持了8年之久,而我,也为这个专栏写了8年近100篇教例评析。到这个栏目结束的时候,《中学语文教例品评100篇》也结集出版了。


  在当时,这也许是一个中学语文学术刊物采编稿件的全国纪录。


  说得确切一点,这也许是当时一个中学语文学术刊物所创造的专栏写作的全国纪录。


  以极大的热情和极高的胆识设立这个专栏的,是湖北大学《中学语文》杂志社原主编邹贤敏先生。


  事情要从1992年说起。1992年秋,邹贤敏先生主持《中学语文》杂志社工作后“出访”的第一站,就是荆州地区。先生是来征求继续办好《中学语文》杂志的意见的,是来荆州结交更多的文人雅士的,也是来发现新的作者群的。在荆州地区教委招待所里,邹先生谈到,《中学语文》杂志要以更大的力度,拿出更多的篇幅,刊载更实用的文章,既为一线的中学语文教师的教学服务,又为中学语文教学科研服务。这位从中国人民大学首届研究生班毕业的、从事美学教育的资深教授,言谈之中非常希望在中学语文的杂志创办上有所创新与突破。


  我很小心地向先生提出,自1979年国内中学语文杂志复刊以来,我搜集了不少精美的教例,我想从评析欣赏的角度,写一些理论与实际密切结合的短文。如“教例品评”之类的文章,目前中语界的刊物上还没有出现过,而我是可以写的。


  邹先生说:好啊,你写吧,写多少我要多少。



  “写多少我要多少”,这是我从来没有听到过的让人觉得非常惊讶让人觉得极受鼓舞甚至让人觉得不可思议的话语。人们都知道,刊物上是很忌讳让同一位作者的名字反复出现的,也是很难做到让一个精品项目年深日久地坚持下去的。


  然而邹先生在1993年鲜明地亮出了“教例评析”这个栏目,于是我的教例评析短论开始一篇又一篇地寄到武昌,寄到湖北大学《中学语文》编辑部,寄到邹先生的手中。


  先生不断地有话传过来:
  映潮,告诉你,北京的老师们有信来,说很喜欢你写的教例品评文章。
  映潮,栏目反响很好,这是全新的写作体例,每一篇文章都要写成精品。
  映潮,稿件写多了以后,评点就会更加困难,注意角度,注意语言不重复。
  映潮,胡明道老师有信来,称赞“教例评析”栏目是“精品屋”,我准备刊发她的评价。
  ……


  我在不断地写作,《中学语文》不断地在发表。


  这真正是当时国内同类刊物中的专栏作品“之最”。在邹先生的支持下,“教例评析”栏目响亮地展示了8年;这也可能是新中国成立以来中学语文专业报刊中由一位作者写作出来的最大数量的一个专栏作品,我的写作数量是100篇。


  邹贤敏先生亲手塑造了这个专栏,邹贤敏先生智慧地指导了这个专栏的写作,邹贤敏先生在自己的主编生涯中,平静地创造了这样一个在当时并无前例的大型栏目。


  从来没有人批评过邹先生这种为一位作者开设8年专栏的作法,即使是在他退休之后。


  至今都还有人在赞叹,《中学语文》杂志,在邹先生的主持下,从1993年起就开始领先于全国中语界而进行深入扎实的案例研究了。先生在这里面的思索,在这里面的思想,在这里面的思路,不是现在的我们能够用几句话分析得清楚的。


  2000年,我的专栏文章《中学语文教例品评100篇》由武汉出版社结集出版。先生热情地为它作序:



《中学语文教例品评100篇》序


邹贤敏



  作序一般是名人的事,名人的序容易引起读者的重视,因此,非名人的书以名人之序而传是常见的。如果倒过来,名人的书由非名人写序,那效应就很不一样了。在中学语文界,余映潮属名人无疑,而我只是一个门外读书的过客,至少名气没他大。他的《教例品评100篇》不会因我的序而提高声誉,相反,我倒有可能因他这本书而多几位未见面的朋友,增加点知名度。他之所以请我作序,无非是我有几年的工作与他这个人、他这本书有较密切的关系而已。


  一个人若要在某个领域干出显著的成绩,自身必须具备两个条件,一是灵气,二是勤奋。在生活中,有灵气而不够勤奋者不少,很勤奋而灵气不够者亦多,独二者兼具之人寡矣。可映潮恰在“寡矣”之列。一个高中毕业生、下乡知青,为什么能在80年代就坐上荆州地区初中语文教研员的位子,不但把那里的工作搞得有声有色,扎扎实实,而且自己舌耕不止,笔耕不辍,令同行瞩目,成为著名的特级教师?在他身上,勤奋和灵气相互交融,相得益彰,做到了勤而不拙,灵而不飘。做人,做学问,这都是很难得的境界。我认为,《教例品评100篇》就进入了这个境界。


  关于语文教育,人们谈得够多的了,也写得够多的了,但这本书的出版仍然是有价值的,不可替代的,教学设计是语文教学的关键一环,是语文教学的“牛鼻子”。可惜不少人对它的认识还相当皮相。教学设计当然包含技术、技巧的运用,但它的深层次内涵是设计者的教学思想和教学艺术。衡量语文教学的优劣成败,首先要看教师的教学设计是否体现了符合素质教育要求的有鲜明个性的教学思想和教学艺术,是否有利于培养学生的语文素质。映潮在语文教研上是个多面手,但对教学设计的研究却是他的一绝。《教例品评100篇》不但把诸多名家非名家在教学设计上的精粹提炼出来,而且融人了作者独特的思考和独特的阐释,突出了教学设计的导向性、新颖性、多样性、实用性,从而发扬光大,成为一种再创造。分开来看,每一篇都是一次经验的升华,一个诱人的亮点;合起来看,有如行走山阴道上,移步换景,目不暇接。这是一本厚积薄发、灵气飞动的书,一本充满创新意识的书,一本能点燃读者思维火花的书,一本留下了想象空间和再创造余地的书。可以毫不夸大地说,映潮把语文教学设计及其研究提高到了一个新的层次,为我国语文素质教育作出了不容忽视的贡献。   


  当然,我们也有理由期望映潮以更宽阔的理论视野和更丰富的教学实践,对语文教学设计的规律作出更现代更深刻更富有操作性的概括。 


  以上的话,是我重新翻读《教例品评100篇》后的感想,当与不当,相信读者会作出自己的判断。


  2000年4月19日


  先生的话,读起来就是导师的话,鼓励着我向着更加高远的目标奋斗。


  在论文写作上,我从来没有停歇过。


  多年以来,我的写作对象主要就是专栏文章。我写过的专栏,恐怕有10个左右了。现在,我已经打破了我当时的专栏写作的记录。


  在《中学语文教学参考》张吉武先生的支持下,我已经为《中语参》写了7年的专栏,我还在继续地写下去。一部30余万字的《余映潮阅读教学艺术50讲》已经结集出版。《中学语文教师常用研究技法20讲》填补了教师学习方法系列论文的空白。《映潮说课》栏目已经于2007年启动,每年10篇6000字左右的文章,预计要写到2011年。


  在《语文教学通讯》桑建中先生和刘远先生和水鱼老师的支持下。我的《名师讲坛》专栏于2004年开设,目前已经写到第5个年头,也还在继续写下去。这个栏目专写“教学细节设计的艺术”方面的文章,在一线教师中拥有大量读者。


  在《中学语文教学》张蕾老师的邀请下,“映潮词典”小栏目于2008年在北京《中学语文教学》杂志上亮相,每月一篇,2008年可刊出12篇。


  根据《中学生阅读》郭萍女士和王连明先生的策划,我已经在撰写系列稿“读课文,学写作”;2008年秋,我将在《中学生阅读》上推出“试题研究”专栏。而若干年前,我已经在《中学生阅读》上刊发了几十篇“别出心裁读课文”的系列文章。


  2005年,我创造了在《光明日报》上连载10篇教学艺术短论的光辉纪录;2006年,我创造了一年之中有6篇学术论文系列稿件被中国人民大学报刊复印资料全文转载的纪录。2007年3月15日,《中国教育报》发表长篇书评,说“《余映潮阅读教学艺术50讲》可能是国内第一部从‘教学艺术’的角度来全面阐释中学语文阅读教学的个人专著”。2008年,广西《基础教育研究》从“历练生命”角度,给我开设了“名师论教”专栏。


  可以说,在专栏论文的写作上,还没有人像我这样写过年代如此长远、种类如此丰富、数量如此众多的专栏文章。


  而这一切的源头,则是那动人心魂的“教例评析”专栏。现在,当我回忆起那段燃烧着写作激情的时光时,我有了更深的感触。


  那是一段极为艰苦的历程,那是一番极为严酷的磨练,那是一次名符其实的长征。
  那是非常专业的写作训练,那是刻骨铭心的学习研讨,那是创新思维的多角度操练。
  没有那样的开始,就没有这样的现在。
  没有那样的阵地,就没有这样的战士。
  没有那样的导师,就没有这样的弟子。
  现在的我,正是由于“教例评析”专栏的写作,又真正地走入了课堂,走上了讲台。我的随记中有这样一段文字:



   “教例品评”写到了1997年,年过半百的我突然有了走上讲台给学生们讲课的冲动:是啊,已经评点了近100个教学案例了,天下的风光被我尽收眼底,那么多名师的教学艺术被我提炼出来,我为什么不能自己上台讲课?


  于是,1997年11月26日下午,在湖北监利县周老镇直荀中学的操场上,我开始了我的第一次公开课。


  ……


  现在,我的课堂教学演示也走遍了全国。


  从这个角度来体会邹先生对我的提携与厚爱,从这个角度来体味邹先生给我的机会以及我自己的把握,我也更加深刻地体会到,“恩师”一词,包含着多么丰富的难以言尽的意味。


  开始写作“教例评析”专栏的时候,我46岁,今年,2008年,我已经迈入了62岁。


  46岁时,我任荆州地区中学语文教研员不过10年的时间,现在回想起来,已经退休的62岁的我要这样深深地感叹:


  一个人,在他的事业开创之初,如果能够遇到邹贤敏先生这样的智者,这样的导师,这样的前辈,是何等的造化、何等的幸福啊!

送给渴望成功的教师的十句话

余映潮


 


  第一句:教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。
 
  我把占有时间排在教师走向成功的首位是有原因的,因为一个人一辈子的时间非常有限,工作的时间也很有限,做学问的时间更是有限,所以教师要充分地占有时间。 
     
  我个人的时间分配讲究4个字:实用、巧用。实用就是实实在在地利用时间。比如:双休日、寒暑假等都是我实实在在利用时间的时候,在这样的时间里,我基本上每天工作12个小时。
 
  有人说,这个世界上没有一劳永逸的事情,但是我认为有些事是可以一劳永逸的。你做得妥当,就可以节省你生命里的大量时间。举个例子来说:我在编写训练题时,往往要引用课文中的原文,每次我都会把它们校对好存入电脑,因为以后再使用时就可以直接打印出来,且无需再校对了,这不就节省了很多时间吗?
 
  我们很多教师在同一社交圈内、同一背景下、同一环境中工作,为什么会有优秀与一般之分呢?这在很大程度上取决于教师的学习方法和思维方式。那么,我的学习方法是什么呢?就两个字:例子。我在从事中学语文教研工作的20多年里,研究对象几乎都是各种各样的例子,比如案例、名师等。我会从成千上万的例子中提炼出规律性的东西,这就是我的学习方法。
 
 
 第二句:教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。
 
  我认为,中学语文教学的名师、中学语文教学研究的高层次人才,一定是站在讲台上的。因为教师离开了讲台就没有了生命力,就没有了影响力,所以教师要想成为名师,必须苦心孤诣地钻研教学。
 
  改革开放以来,我国中学语文界进行了无数次的语文大赛,产生了无数光彩照人的优质课,有了无数个一等奖获得者。但是,随着时间的流逝,不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了。为什么?因为比赛不是教师一个人的功劳,而是集体智慧的结晶。很多年轻教师都是在还没有自己的风格、体会的时候走上讲台的,然后经过大家的无私帮助获得了桂冠。然而在比赛之后,这些年轻教师就很少再钻研教学了,所以也就慢慢地“泯然众人矣”。这种现象值得我们反思。
 
  另外,教师还要坚持不懈地写阼。只有用最精妙的文字把教学经验记录下来,教师才能逐渐成长。
 
 
 第三句:耐力是一种智慧。  
 
  这一句话是我的个人格言。人们无论做任何事情都要有耐心,如果一个人几十年如一日地专心工作,那么就非常了不起。中学语文课文里的《在马克思墓前的讲话》一文,对我的人生观影响很大。马克思把他的很多功绩、敌人对他的怨言等,都像抽丝一样剥去了。我在这里引申一下马克思的话,即面对很难逾越的困难、很难排遣的烦恼、很大的打击时,你只要轻轻叹一口气,说“算啦,再重新来一次”,这就是一种耐力,一种智慧。
 
  
第四句:走一步,再走一步。  
 
  这句话中也蕴涵着一种耐力,但它是指稳步的发展。教师成才是一个很艰辛的过程,不是一蹴而就的。我想,人应该一步一步地向前走,即使最后走不通了,也不后悔,因为毕竟走过。
 
  在我的工作策划中,也常有走一步、再走一步的安排。1993年,人们还没有开始注意案例研究,我手里就已经拥有了很多非常精彩的案例。在这种情况下,我写出了《中学语文教例品评100篇》《语文阅读教学艺术50讲》。现在,我正在写《中学语文经典篇目研究50篇》。
 
  在写《中学语文教例品评100篇》的时候,我就有一种冲动:我看了那么多的教学案例,难道就不能登上讲台讲课吗?于是,我在50岁时开始讲课。
 
  在讲《天上的街市》一课时,我先用30分钟的时间讲课文,然后又用15分钟的时间讲毛泽东的《蝶恋花·答李淑一》。为什么我要把它们放在一起进行教学呢?因为它们都是在写天空,只不过侧重点不同而已。同时,我也用歌曲的调子来朗读(蝶恋花.·答李淑一),实践证明这是个不错的教学方法。
 
  因此,我们教师要走一步,再走一步,在稳步发展中,用10年、20年,甚至更多的时间来发展自己。
 
  第五句:名师都是在艰苦环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
 
  世界上没有那么多很顺利的事情:要是有也是极个别的,绝大多数人都要承受生活的磨难。同样,教师要想成为名师,也必须经受苦难与磨炼。也许有的人的成长过程会比较顺利,但是如果要想成为名师,就必须在自设的艰苦环境中磨炼。所谓艰苦环境,即要求自己做困难的事情,为自己设置障碍、规定目标等等。这样,教师才会很快地成长起来。
 
  第六句:教师研究教材的8个字是上下求索、左右勾连;教学设计的8个字是化静为动、尺水兴波。
 
  为什么教师在研究教材时要上下求索、左右勾连呢?我从自己的教学经验中感到,钻研教材时一定要视野宽广,一定要采百家之长,这样才能优化自己的教学设计。     
  
  在大多数的情况下,教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时,需要通过大量的阅读来提炼,因此读教材是教学的基础。教师在读教材的时候没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。因此,我们说教师平时读教材的时候要“把玩”、揣摩教材,就是这个道理。
 
  读懂了教材,有关教学设计的8个字也就很好理解了。在课堂短短的几十分钟里,教师的课一定要有波澜,不能像一潭死水,教师要给学生制造悬念。
 
  第七句:教师事业有成离不开的10个字是敬业、环境、毅力、智慧、学问,教研员的工作特色主要表现在系列、创新两个面。


  在谈到教师的事业时,我觉得两个词是必须要强调的,一个是环境,另一个是智慧。环境是客观的,智慧是主观的,但我们很多时候都会受环境的影响。生活中很难遇到好的导师,所以教师的发展要更多地依赖自己。我有时候就自嘲道,我就是我的秘书,我就是我的钟点工。
 
  曾经有一个网友,发了一封很长的信给我,诉说他的苦恼,诉说学校的校长让他从高中部到初中部,诉说他和校长之间的争执,诉说校长的种种不是,然后希望我给他一些建议。我的回复非常简单:“假定你的电子邮件里的内容都是真实的,那么我要提醒你,你很可能是一个很爱说话的人,你话说多了就不好。你为什么不能先管住自己的嘴巴呢?”教师的发展要有一个良好的环境,这个环境也是*教师自己创造的。
 
  智慧,不仅包括先天的智慧,更多的智慧是教师在工作中形成、磨炼出来的。在工作中,教师要自己动脑筋、想办法去解决问题。
 
  在谈到教研员工作特色的话题时.我为什么要强调“系列”呢?举例来说:
 
  1990年,荆州市课堂教学艺术研究组成立并召开了第一届会议。此后,研究组每年都会召开一次这样的会议,只不过主题不同。第二届是如何进行课题研究,第三届是课文的整体阅读教学设计,第四届是课堂提问设计的艺术,第五届是课文的切入、升华与强化,第六届是教材分析的艺术,第七届是教学深度的艺术,第八届是古文教学的艺术,第九届是课堂活动的艺术,第十届是语言教学的艺术,第十、一届是课型创新的艺术,第十二届是文学作品的教学艺术,第十三届是文言文的教学艺术,第十四届是教学细节的艺术,第十五届是走进新课堂、走进新设计,第十六届是新课标背景下创新教学设计的研究,第十七届会议,也就是明年将要召开的会议,主题是中学语文阅读教学中的荆州特色。
 
  这16年的会议,假设一次会议要拿出一万字的报告,我就要拿出16万字的报告,这意味着我要对16个专题做精细的研究。我常常对身边的年轻教师说:我总在黑暗里摸索,但给你们的都是光明的东西,我不会有所保留。
 
  第八句:教师事业的构思就像散文的构思一样,要托物、蓄势、开掘。
 
  托物抒情的散文,就是把物描写得非常好,然后顺势开源,点出道理。教师的课堂教学就是托物,写作就是蓄势,努力发展自己就是开掘。
 
  第九句:教师要做一个治学勤苦的人,做一个思想深刻的人,做一个品行完善的人。
       
 
  做让人感动的人,要有善良的品性,“善良”二字,意境深远:关爱他人,在自己的群体中尽心尽力,帮助他人,不求回报,对别人的给予总是心怀感激,常常被身边的凡人小事感动,善解人意,不苟求他人,面对误解或责难一笑了之……这一切都是善良的品性。有善良品性的人,生活在他的眼中就是美好的。在做人方面,教师要在品性上追求完美。
 
  
第十句:教师要追求高度。
 
  高度,有多元的理解,我在这里主要讲做人和做学问两个方面。一个教师在做人方面追求完美的同时,也要更好地发展自己。
 
  我在教研室工作时,从来没有妄自批评过一个教师,因为每个教师都有可敬的品质。名师的高度是一般人难以企及的,但是我们在尊重名师的同时,也要努力超越他们。   
   
  也许有的教师30多岁就成为优秀教师了,而我是50岁才开始站上讲台讲课的。我对那些年轻的优秀教师一方面很尊重,一方面暗下决心要超越他们。