分类式课堂笔记

分类式课堂笔记


余映潮  


  [教例简述]
  
教师第一次定向:
  同学们,我们先用半个小时的时间,诵读课文,分“则”理解课文,熟读课文,背诵课文。
  教学步骤:
  1.诵读。
  2.逐“则”落实,教师顺势将六则语录按内容分类,将“而”的例句按用法分类。
  3.自由背诵。
  4.分“则”背诵。
  5.背诵比赛。
  6.全班齐背。
  教师第二次定向:
  请同学们拿出活页式分类笔记,用10多分钟的时间,整理课堂笔记。
  同学们进行操作,撷取课文内容,分类做好笔记。大体有:
  1.在“作家作品”类记下:
  《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书,共20篇,是儒家经典著作之一。
  2.在“成语”类记下:
  学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师
  3.在“文言虚词”类记下:
  而:顺接 温故而知新 敏而好学 学而时习之 择其善者而从之
  转接 人不知而不愠  学而不厌  思而不学则殆
  4.在“名言警句”类记下:
  ①不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学 (用于学习态度)
  ②学而时习之 温故而知新 默而识之 (用于学习方法)
  ③人不知而不愠 三人行必有我师 (用于思想修养)
  下课之前,同座同学互相交换、检查课堂学习笔记。


  [评 析]
  
这个教例的“眼”,在指导学生做“分类式课堂笔记”。
  如何指导学生做笔记,是学法研究的一个小小的分支,在这个方面的研究几乎是空白。亟需我们用创造性的作法去填补。
  “分类式课堂笔记”在这方面迈出了可喜的一步,其优点在于:
  1.变单课式笔记为知识块式笔记,眉目清晰,知识量充沛。
  2.变学生在单课笔记中的“记录员”身份为分类整理的“操作员”身份,学生的思维方式有了质的变化。
  3.变单一利用课文材料为多角度利用课文材料,课文材料因此而增值。
  4.培养了学生积累资料、研究资料、整理资料的能力和检索能力。
  5.有利于单元小结、综合复习乃至毕业、升学考试的总复习。只要坚持分类积累,复习课中这些资料会令人爱不释手。
  ……
  说的好处愈多,作教师的我们就会愈感到不安,我们反思:
  在传统的作法中,学生花大量时间记录的知识零散的课堂笔记,包括教师苦心设计的大量板书,在增加学生的知识积累、提高教学效率上,其利用价值到底如何?
学习笔记,这教学中永远占有相当地位的有利于学生一生的知识天地,为什么还得不到开发性的研究?