余映潮《历练生命》(18)

  研究名师,发展自己
  余映潮



  中学语文界的名师,是中学语文教学的“前沿”。研究名师的意义之一在于感受学术界的前沿,感受本学科教学理念、教学观点、教学研究、教学实验、教学艺术的前沿。
  人们说,从师要“高”,名师就是“高师”。研究、学习他们的教学思想、教学风格、教学经验,“站在前人的肩膀上”,可以让我们少走好多摸着石头过河的路,少走好多羊肠小路,少走好多走进去又退回来的路。
  所以,就提高教师素质来说,名师研究是很有效益的研究。
  我曾坚持数年,研究过中学语文界非常多的名师。
  在《“名师研究”法》这篇文章中,我这样写道:
  很多年前,我不仅有研究胡明道老师的专题目录卡片,还有于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬的专题目录卡片,还有对张建华、章熊、黎见明、洪镇涛、徐振维、陈钟梁、蔡澄清、陆继椿、鲁宝元等名师的研究纪录。特别是上世纪80年代上海的一批名师,可以说是被我“尽收眼底”,即使是上海本地的老师也没有像我这样研究过他们。在我的读书卡片上至今还有他们的名字:沈蘅仲、何以聪、鲍志伸、周其敏、陈亚仁、戴德英、卢元、钱蓉芬、俞达珍、何念慈、潘鸿新、方仁工、吴侃、陆军、火观民、梁康华、金志浩、杨墨秋、邵愈强、朱乾坤、过传忠、冯志贤、董金明、居志良……在我的心目中,这是何等雄奇壮丽的队伍啊;在我的心目中,这是何等才华横溢的队伍啊!
  “名师研究”不是“名师模仿”。那样做仅仅只能学到一点点“艺”。名师研究贵在长久,贵在深入,贵在品味,贵在提炼。
  在研究中,如下角度与方法都是可行的:
  观摩,观摩名师的现场教学或教学录像。
  收集,收集某位或某些名师的各类作品,进行阅读与探究。
  收藏,收藏名师们特别经典的论述或案例,以作长时间的揣摩,感悟,品味。
  评点,评点名师的教例。
  摘抄,摘抄名师的名言,摘抄名师精彩的教学片断,缩写著名案例的主体内容。
  跟踪,对某位名师进行长时间的跟踪研究,多角度地感受其教学思想与教学特色。
  评说,对名师的教学模式、教学观点以及课例进行评论或进行批评。
  提炼,提炼名师的教学特色、教学风格,以及他们的教学技艺之中的精华。
  综述,从宏观的角度对名师的思想体系、教学体系、教学风格进行评介。
  比较,或从纵向、或从横向对名师群体进行比较研究。
  如果你想学到真本领,如果你想成为名师,如果你立志超越名师,你就得在研究名师这条充满艰辛的道路上地走一段路,苦心孤诣,扎实深入,乐此不疲。
  我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”。
  我研究名师的理念是“广泛研究,多方吸纳,整合提炼,发展自己”。
  我坚持得最好的地方是尽可能地多形成文字的书面的研究心得,这样做不仅仅是从理性上提高自己,更重要的是让自己提炼出了一些“真东西”。
  我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上:大量地撰写实用性的教学论文,用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。
  用“大量”来表现“力量”,这或许是奋斗之路上的一条警示语。

余映潮《历练生命》(17)

  因为工作,所以幸福
  余映潮


  


  有工作,是很幸福的一件事。
  幸福的原因很简单:因为有工作,因为工作着。
  有工作而且有幸福感的人,就会珍视、珍爱自己的工作,就会做好自己的工作。


  


  我对本职工作的态度是:尽心尽力。
  可以用瞻前顾后、苦心孤诣、全力以赴、始终如一这些词语来形容。
  对工作的这种态度来源于我对工作的幸福感。
  幸福感是努力工作的重要动力之一。


  


  对于工作,我力争做得更好。
  我知道,很多的时候自己是不可能做得最好的,但向“更好”努力一定没有错。
  有一年,我支教到贵州去讲课。贵州的教研员同仁后来这样评价我:
  在一天的时间里,余老师亲自执教四节示范课,课后是一个长达3个多小时的关于课堂教学艺术的学术报告。余映潮老师为了“给予”而“超越极限”,我们从中得到的不仅仅是知识和能力,更是一种精神,一种无私无畏的人格魅力。
  像这样努力做得更好的例子,在我的职业生涯中,俯拾皆是。


  


  对于工作,我力求造福于人。
  我的工作内容之中,有一项就是坚持几十年培养青年语文教师,着力于课堂教学艺术研究小组等五支教研队伍的建设。工作之中,有对年轻教师的教学艺术指导和教学业务的全心辅导,有对青年教师读书与论文写作的严格要求;我从不保留地将自己的研究心得介绍给青年教师,我将非常多的年轻教师推向赛场,推向报刊杂志;我用自己的劳累,换来了一批又一批年轻人的进步。
  所以退休之时,我能问心无愧地说:我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。


  


  对于工作,我追求卓有创意。
  如荆州市初中语文第二届说课交流会,我的创意是:针对北京《中学语文教学》上的栏目来说课;让选手们的说课稿,同时也能被刊物的栏目采用。
  我在文件中这样要求:
  (1)每位选手必须通读《中学语文教学》2004年1—8期的两个重点栏目《课堂聚焦》和《备课平台》。
  (2)每位选手必须写两篇说课稿:一篇是《课堂聚焦》中的“精彩定格”即教学精彩片断,一篇是《备课平台》中的“创意无限”即某篇课文的教学创意。
  果然,这次说课的稿件中有十几篇被《中学语文教学》选中、刊发。杂志主编史有为老师说,针对一家刊物的栏目组织学术会议,全国只有余映潮一个人想到这样做。
  是的,在开展富有创意的工作方面,精神与智慧,缺一不可;耐心与细致,缺一不可;精细构想与步步为营,缺一不可;提升别人与发展自己,缺一不可。


  


  对于工作,我用自己的发展来保证质量。
  发展自己,一要提高自己的工作水平,二要优化自己的工作精神。
  在我主持的荆州市初中语文所有的教学研讨会上,我都必须进行与每次会议主题有关的长篇学术讲座。在这一点上,决不偷懒,决不懈怠,决不敷衍,决不指望他人的力量。
  我在荆州市所有的教学讲座积攒起来,形成了我的专著《余映潮阅读教学艺术50讲》的雏形。
  工作精神与工作水平就是这样在坚持中磨练出来的;没有这样的工作精神,就没有这样的工作水平。

余映潮《历练生命》(16)

  体验成长的乐趣
  余映潮


  人生的乐趣有很多种,当教师的乐趣也有很多种,“成长”就是其中的一种。
  《中学语文教学》2008年第5期上王富仁先生的论文《教师主体论》中,就谈到了这个问题:
  教育的本质就在教师与学生的结合形式中,就在将教师与学生结合起来的精神纽带中。那么,是什么将孔子和苏格拉底与他们的学生结合在一起的呢?当孔子谈到自己的时候,反复强调的只有两点:其一是“为之不厌”,其二便是“诲人不倦”,并且说在这个过程中,自己感到很幸福,“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至”。显而易见,孔子是一个在自己的社会环境中通过自己的学习和努力得到了更加迅速成长的人,同时也是一个在精神上更加充分地体验到人的成长乐趣的人。
  说得多好啊!两次谈到孔子的“成长”,作者让我们知道了评价孔子的新角度——孔子是一个“充分地体验到人的成长乐趣的人”。
  联想到我们自己,是否也体验到人的成长的乐趣呢?
  我们常常说的是学生成长的乐趣,是孩子们成长的乐趣,在给学生拟定的作文题中,一定有一个是:成长的乐趣。
  但我们很少展开自己“成长的乐趣”的话题,极少写“成长的乐趣”的文章,好像“成长的乐趣”与教师、与我们这个职业没有多少关联。
  其实“成长”不是孩子们的专利,“成长”不是有着严格年龄界限的概念。就专业能力的发展来讲,就思想品质的进步来讲,就个人修养的提升来讲,我们每个人应该说一直都在成长,从青年到步入中年、老年,我们都可以谦逊地说:我正在成长之中!
  “成长的乐趣”也能够长久地伴随着我们,让我们体验,让我们享受。
  让《论语》所说的美德在自己身上闪光——安贫乐道,博古通今,舍己为人,循循善诱,言传身教,身体力行,见贤思齐,文质彬彬:修身是一种乐趣。
  为了自己教得好而学而不厌,为了学生学得好而诲人不倦,为了提高自己而发愤忘食,为了备教改辅而精益求精:执着是一种乐趣。
  在事业的陶冶中,从稚嫩走向老练,从实习教师走向教学骨干,从初出茅庐到教艺精湛:成熟是一种乐趣。
  我们把时间献给了工作,青春献给了学生,精力献给了学校,智慧献给了事业,自豪献给了自己:付出是一种乐趣。
  “有朋自远方来,不亦乐乎”,“三人行,必有我师焉”,以文会友,侃侃而谈,无所不至:交友是一种乐趣。
  中考成绩特别好,语文组的科研成果在学校名列前茅,自己的论文发表在期刊之上,压力很大仍然能够挺住:欣慰是一种乐趣。
  一年四季都在辛劳之中,与一批又一批的毕业生说再见,两鬓飞霜的时日就是桃李天下的时日:回首是一种乐趣。
  晨起是一种乐趣,晚归是一种乐趣;反思是一种乐趣,惊喜是一种乐趣;受到欢迎是一种乐趣,得到表彰是一种乐趣;接受问候是一种乐趣,悟到真谛是一种乐趣……
  有这一份教师的工作,就有成长中的乐趣。
  当教师的人如果能常常体验到“成长的乐趣”,那就会有年轻的心,会有童心,会有诗心,会有信心,会有热爱生活、热爱事业之心。
  于是,就有了人生中最好的心情——快乐之心。

余映潮《历练生命》(15)

  学会欣赏自己
  余映潮



  下面一段话的产生,是因为我觉得自己出色地完成了一项高难度的工作:
  如果中语界设“评课比赛”,我可以拿到最高的奖项。
  因为:2007年10月28日这一天,从上午8时到11时15分,我在约2000人参加的省级教学大赛上不间断地评点了20节课。
  我相信,在此之前没有人有这样的纪录。
  我相信,以后可能没有人能够打破我这样一个纪录。
  2007年10月26至27日,河南省教研室组织的省中学语文优质课评选在郑州市九中进行,初中段共有20节课参赛,教材版本涉及到人教、苏教、语文版、鲁教版、北师大版等五个版本。
  这样的评课,难度值非同寻常。
  而我,创造了特别的听课方法,创造了全新的高难度的评说模式。
  因此,我应该获大奖……
  这样的话语由自己写出来,用这样的话语来评赞自己,我想,这就是自己欣赏自己。
  其实,自己欣赏自己是人之常情,不然怎么会有“自我炫耀”的说法。
  欣赏自己,夸赞自己,在某种意义上比外界的表彰更为重要。这是因为自己才能真正地了解自己,是因为自己才最熟悉自己灵魂的内核和行为的外壳。
  当自己对自己满意的时候,就要不失时机地欣赏一下自己。
  这种欣赏,有时候是自励,有时候是调整,有时候是小结,有时候是展望,甚至于有的时候,是安慰。
  这样,我们就快乐,就自信,就阳光,就激情。
  可以说,自己欣赏自己,就是有分寸地给自己的生命增添亮色。
  我能够常常用欣赏的眼光看自己。
  如下面的文字片段,是赞许自己的能力的:
  近年来,每到中考命题阶段,我就是一支队伍。
  这支队伍孤立无援,孤军作战。
  当这支队伍和别人的三人队伍、五人队伍相遇时,心中便涌出一种豪情。
  这次队伍只有“我”,我是命题班子,我是毕业班的老师,我是考生,我是考生的家长。
  可以连续一个星期没日没夜的工作,不惜时间与精力。
  可以尽情地敞开思绪,在稿纸上驰骋着青春快车。
  一定要做出有创新风格的精品,一定要做出让考生喜欢的语文试卷,一定要做出非常有个性的中考语文卷。
  很多美妙的创意、美好的题目让我再三把玩。
  直至今天还觉得余味犹存。
  ……
  如下面的记叙,则是用欣赏语气表达我对自己写作成果的感慨:
  2007年9月23日,星期日,上午。
  在一个权威的学术资料网站的查询栏中输入了我的名字。
  然后轻点鼠标。
  刹那间,出现了几百篇关于我的论文作品的资料目录。
  在这文章目录的瀑布面前,我心潮澎湃。
  这是怎样的心血和汗水啊,
  这是怎样顽强坚持的历程啊。
  这里面,
  有迎接阳光的清晨,有走向明天的深夜,
  有丰收的秋天到来之前的酷热,有为迎接春暖花开的季节而铺设的严寒。
  这里面,
  有灵动畅达的倾诉和苦苦思考的求索,有朝着远方的目标坚持向前的沉重跋涉,
  有生命年轮的晕圈带给我容颜的变化,有沉浸在写作快乐之中的不老的诗心。
  捕捉,策划,思考,写作,痛苦的煎熬,征服。
  雄关漫道真如铁;一字又一字,一句又一句,一篇又一篇,一天又一天,一年又一年……
  我想,学会欣赏自己,就是用审视的、惊讶的、赞许的目光看着自己,然后说:现在的我,还是很不错的啊!

余映潮《历练生命》(14)

  用自信迎接挑战
  余映潮 


  “自信”这个词很有意思,它有三种词性,表示三种有细微差别的含义:动词,自己相信自己;形容词,对自己有信心;名词,对自己的信心。
  不管怎么说,它都指的是自己对自己有信心。
  相信自己能够去做,相信自己有能力去做,相信自己有方法去做,相信自己能够做好,这就是在生活、在事业上的自信。
  自信是一种优秀的心理品质,是一股鞭策自己的力量,是一种激发自己内驱力的精神状态,是一个人做事有实力、有能力、有方法的表现。
  自信不是自我陶醉,不是自我吹嘘,不是自卖自夸、自我炫耀。自信需要的是行动上的勇敢与踏实,需要的是方法上的科学与艺术。
  用自信迎接挑战,能够让一个人首先有了气势,有了能够做好、力争做好的精神状态。在这种状态下,就会有“脚踏实地”,就会有“想方设法”,就会有“万难不屈”。
  在工作中,在生活中,我常常用自信去迎接挑战。
  能够表现我自信的“典型事例”,莫过于我50岁走上讲台学讲课。
  50岁,俗称“年过半百”了;50岁,在乡村中学,差不多已经是退休的年龄了;50岁的教师,已经是很老的教师了。
  而此时的我,则面对“教研员讲课”的挑战,充满自信地走上了讲台。
  我用文字将我的“第一次讲课”简略地记载了下来:
  ……
  “教例品评”写到了1997年,我有了到一线、到教室里给学生们讲课的冲动:是啊,已经评点了近100个教学案例了,天下的风光被我尽收眼底,那么多名师的教学艺术被我提炼出来,我为什么不能自己上台讲课?
  1997年11月26日下午,在湖北监利县周老镇直荀中学的操场上,我开始了我的第一次公开课。
  天气很冷。上课之前,天公作美,霏霏细雨骤停,没有风也没有雨。从四面八方赶来听课的语文老师有200多人;大家从来没有听过教研员上课,大家都想听一听地区来的教研员怎样上课。
  这里没有大的教室,学校方面非常为难。我说,就在学校操场里上课吧,一个篮球场就能解决问题。大家赶快行动,从教室里搬出桌椅,在学校湿漉漉的篮球场上摆开了阵势,黑板放在体育老师喊操用的土台上。
  我带了两个课过来,一是郭沫若的《天上的街市》,一是文言课文《口技》。
  这个镇是是柳直荀烈士牺牲的地方。柳直荀烈士的墓,离学校大门只有200多米。墓前大碑刻有毛泽东手书的《蝶恋花 答李淑一》。上课时,我将毛泽东词《蝶恋花 答李淑一》插入了《天上的街市》的教学。
  在《天上的街市》的教学中插入《蝶恋花 答李淑一》,既起到了烘托作用,又起到了对比作用:诗是诗人的诗,词是领袖的词;二者都有想象,前者想象星空,后者想象月宫;前者表现出浅吟低唱的韵味,后者显现出豪放雄浑的风格;前者表达了对美好理想生活的向往,后者抒发了对为理想而献身的先烈的怀念。它们在一起,让同学们在诗词的学习中体味了音乐美,品析了图画美,感受了情感美,同时也加深了对生活的理解特别是对幸福生活不是凭空而来的理解。在这特殊的环境中,这样的教学非常富有感染力。
  那一天,我的感觉真好:我终于走上了讲台。
  迄今为止,我已经在全国各地讲授了几百节公开课了。

余映潮《历练生命》(13)

  趁着年轻多做事
余映潮



  “趁着年轻多做事。”
  这是我给一位教师朋友赠言时写下的一句话。
  我对他说:“年轻”这个概念是相对的。与我相比,你是年轻的;我与自己的70岁相比,我也是年轻的。我们都要趁着年轻多做事。
  年轻是多么地美好,它意味着力量,意味着健康,意味着理想,意味着朝气蓬勃、意气风发。
  趁着年轻多做事,是智慧的想法,是聪明的行为,是珍惜自己生命的做法。
  舍弃了青春年华中的奋斗,舍弃了青春年华中的自强,人生还有什么意思!
  “趁着年轻多做事”的重要意义就是磨练自己,发展自己,成就自己,提升自己生命的质量。
  “趁着年轻多做事”这句话,“文眼”就在“多”字上。“多”在这儿的含义是:热爱,勤勉,执着,坚持,超量。
  此中的“诀窍”有三:
  趁着年轻多做事,要找准方向。一般地说,就是争取在本职工作中做得更好一些,比如“做一个受学生欢迎与尊敬的好教师”,就是很好的目标。特殊地说,就是争取在学科领域内做得非常出色,比如“做一个课堂艺术研究的能手与专家”,就是极明确的奋斗方向。
  趁着年轻多做事,要抓住时间。年轻的时候抓住了时间就等于充分发挥了“精力”的价值。“夕阳无限好,只是近黄昏”,时光虽好,精力不济了。叶芝的《当你年老时》是一首爱情诗,但其中的诗句也能在“时间与精力”方面给我们以启迪:当你年老,两鬓斑斑,睡意沉沉,打盹在炉火旁。你取下这本书来,慢慢地诵读,梦忆着你昔日的神采……
  趁着年轻多做事,要注重方法。不管是做人还是做事,方法至关重要,思想方法至关重要。比如说“扬长避短”就是一种思想方法,“突出重点”就是一种思想方法,“形成特色”就是一种思想方法,“人无我有”就是一种思想方法,有了正确的方法就有了正确的策略,就知道自己应该如何去多做,如何去做好。
  当然,生活中也有种种原因而让人在正当年轻时无法多做事的,且年轻的生命是要渐渐走向衰老的,那就是另外一种说法了:趁着年轻多做事,在真正年轻的时候要努力地发展自己,在已经不很年轻的时候要保持非常年轻的心态。
  应该说,几十年来,不管生活多么艰苦,不管工作多么繁忙,我始终都是在一种年轻的精神状态中生活;我走过的每一步,相对它后面将要出现的一步来讲,都是年轻的。因此,我常常沉浸在一种“趁着年轻多做事”的心海之中。
  我的很多鼓励自己的话,如“每天做一点”、“走一步,再走一步”、“一直向前走”等等,都与这种健康的心态有关。
  于是我就紧赶慢赶,披星戴月,翻山越岭,沐风栉雨,一路走来。
  一直到现在,我还会说,60岁了,多年轻的年龄啊。
  如果此时有人让我对自己还说点什么,我会说:趁着年轻,多读读;趁着年轻,多写写,也许,我还可以坚持10年、15年、20年……
  如果此时让我多说几句,我还会说:
  趁着身体健康时多做事,
  趁着心情很好时多做事,
  趁着麻烦不多时多做事,
  趁着天气不冷时多做事,
  趁着天气不热时多做事,
  趁着闲暇的时候多做事,
  趁着父母健在时多做事,
  趁着孩子听话时多做事,
  趁着生活安定时多做事……
  (文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)

余映潮《历练生命》(12)

规划自己,塑造自己


 


                     余映潮 


 


“规划自己,塑造自己”这8个字,既与“立志成才”有关,又与“修身养性”有关。


规划自己,主要指切实地想一想自己应该做些什么事,可能会达到什么样的一个境界;塑造自己。主要指怎样在日常的生活中让自己变得成熟起来、优秀起来。


“规划自己”应该是有长安排和短计划的;“塑造自己”则没有时间阶段的划分。


在“规划自己,塑造自己”之间,还可以加上一个“勉励自己”。


在事业上,在做人上,我更多地是注重塑造自己。


如我的一些“警语”:


事业的构思就像散文的构思:托物,蓄势,开掘。


多研究自己,定期“盘点”自己。


我是我的秘书,我是我的钟点工。


心情靠自己调适。


修炼性格。(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)


从容淡静,心境平和。


少计较外界,多要求自己。


如我的“性情”观,包括两个方面的内容。


一个方面是“善良”。


善良,就是待人要好。


 “善良”二字,言短意长,意境深远。关爱他人,心系弱者,在自己的群体之中尽心尽力,帮助他人不求回报,对别人给予的帮助总是心存感激,常被身边的凡人小事所感动,善解人意不作苛求,面对误解或责难一笑了之……这一切都是善良的品性,有善良品性的人是有意境的人,生活总是在他的眼中和心中微笑。? 


不仅是体会,而且我有的是行动。


一个方面是“乐观”。


可以说,我的生活中,从年轻到年老所遇到的不顺之事,非一般人所能忍受。


面对这一切,我的处事方法都是:轻轻地叹上一口气,然后将烦恼像蛛丝一样轻轻地拂去。


从这个角度来讲,我在大家面前总是一个快乐的人。


正是由于这种心境,我才能够在艰苦的环境中做好自己的事情。几十年过去了,我还是这样快乐与健康。


    于是我做出了很多的事,如我退休时对自己的一番“盘点”:


               我之最


最好的性格是淡看几十年中的挫折、烦恼与屈辱。


最艰苦最有新意的创作是写出了一个又一个大型的论文系列。


最勇敢果决的是50岁以后开始学讲课。


最倾心最投入的是钻研实用的中学语文教学艺术。


最细心严谨的是中考语文命题20余年没有出错一个题。


最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。


最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。


最自豪的是我几十年独力支持,将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。


   最实在的贡献是用我自己的大量课例生动地诠释了中学语文教学大纲和新课标的教学理念。


最受鼓舞的是张定远先生评价我的几句话:“他在三个方面可以堪称一流,即一流的教研工作,一流的论文写作,一流的教学艺术。”


    当然,我也还有远景的规划:


我的畅想(2007年—2017年)


精细研读100篇课文并积累大量的助读资料。


研读与中学语文教师业务进修有关的论著100部。


阅读中学语文专业杂志1000本并积累有关专题的索引目录。


发表教学论文100篇以上(含教学设计)


出版个人专著两到三本。


演示的课例在目前的基础上达到80(起码讲到70篇课文)


100场学术报告。


朗读录音100篇课文。


“语文潮”网上教学设计艺术微型讲座100个。


“语文潮”网上“映潮评课”达到100个。


2004年,我有一首写给自己的诗,表现出来的,就是我的心志:


(文章来源:www.yuwenchao.com)(文章原载:www.yuyingchao.com)我愿做一只蝉


 


我愿


做一只蝉


在黑土中积蓄力量


然后


在高树上歌唱


 


我愿


做一支笋


在酷冬里孕育生命


然后


在春天里张扬


 


我愿


做一枝莲


在淤泥下寻求方向


然后


在阳光与绿叶中绽放


 


我更愿


做一头沙漠中的大象


我不相信


沙漠里就没有水源


我要用我的长鼻


嗅到那


滋养生命的芳香


年年岁岁,波澜起伏,生活复杂而又艰难,我们不能离开这样的精神世界,我们需要用从容,平静,乐观,潇洒、坚韧来滋润我们的生活。

余映潮《历练生命》(11)

创新显现特色


 


                      余映潮 


 


创新能够显现特色。


创新能够显现个人的教学教研特色。


做好自己的事业,应该而且必须脚踏实地地、恰如其分地进行教学教研方面的创新。


追求创新,我主要在四个字上下功夫:角度,难度。


 (www.yuyingchao.com)


角度是创新的生命线。没有“角度”,就是“平常”。


我对“角度”的感悟是:


“角度”这东西,不经过“山重水复”的跋涉,是看不到它的;不达到“千呼万唤”的地步,它是不出来的。


为了它,必须付出时间,必须耗费心力。


不管是教研工作,还是课堂教学;不管是研读教材,还是设计教案,我都非常注意获取“角度”。


“角度”的魅力,表现在巧妙、独特之上。即使是“说课”这项并不起眼的工作,我也要让它表现出与众不同的角度。


如《说“屏”》的“说课”:


一、说说我对这篇课文的别出心裁的阅读。


我是就课文内容提出一个研讨的话题:假如没有这一段……


假如没有第一段,我们不会了解到本文说明的对象,不会对第一段的写法产生浓厚的兴


趣。假如没有第二段,我们不能了解“屏”的作用……于是我就很快捷很深刻地理解了文中各段之间的关系,理解了这篇课文的严密的逻辑顺序。


二、说说我对这篇课文教学的独特创意。


它是:读写结合,课文内容再表述。


我的课堂教学思路是:


1)要点式表述――请同学们提取这篇课文的要点,以整体了解课文内容。


2)解说式表述――请同学们根据课文内容对课文要点进行解说,以进一步将学习过程深深地引入课文研读之中。


3)提炼式表述――请同学们综合全文内容,简说什么是“屏”,这是利用课文来训练学生的提炼与组合能力。


三、说说我的这个教学设计的优点。


……


可以说,这样的说课角度是人家从来没有用过的而又是可行的,于是它就是创新的。


 


难度,显示着创新的高度,没有“难度”,也是“平常”。


我对“难度”的感悟是:


“难度”这东西,不经过“殚精竭虑”的努力,是不见其真面目的;不达到“全力以赴”的地步,它是上不去的。


为了它,既要付出时间,更要耗费心力。


在一件与技术有关的事情上,你的难度超过了人家,你就技高一筹。


我的中学语文教学艺术研究工作,就是在向难度挑战:


我的教学实践是长期坚持而且基本上是业余的。


我的教学风格是:追求创意,崇尚美感;形式简约,内容厚实;训练语言,启迪思维;


引导活动,注重积累。


“板块式”教学思路是我的创造,也是我的主流的教学模式。


“主问题”设计是我独到的发现与实践,也是我的品读教学的重要特色。


  “教学警语”是我的有独特个性的思考的结晶,命名艺术在我的教学理论与教学实践中有着鲜明的表现。


“操作性强”是中语界教学专家与广大一线教师对我的教学设计的共同评价。


我的教学创意讲究细腻的教材研读、别致的课文处理、灵动的教学思路、诗意的教学手法和精巧的细节设计。


我的课堂教学探索与我组织的教研活动紧密相连,与一线教师的业务需求紧密相连,与新形势下的课堂教学改革紧密相连。


我的研究视点与探索内容可以用如下的概括来表述:1.强化课型创新,2.优化教材处理,3.简化教学思路,4.细化课中活动,5.美化教学手段,6.诗化教学语言


……


      我想:


作为一项工作,它有一般技能和高层技能的区别。作为一个工作着的人,应该追求自己的高层次技能。


角度加上难度,就是高层次技能,就是创新。

余映潮《历练生命》(10)

论文写作能让人境界升华


         余映潮 


 


                           


 论文写作能让人境界升华,是因为教学论文的写作,既是操作的过程,也是研究的技法,是一项综合性极强、要求非常高的研究技法。


只有精于教学研究而且确有心得的人,才有可能产生论文成果;论文写作的基础就是研究,有深刻的研究才有优秀的论文。?


论文写作是教学科研中的一个难点,在对这个难点的突破中,我们的学术境界能得到提升和升华。


 


                                 


有人说,在中学语文界,我是一个比较特别的例子。


原因有两点:第一,我是从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践的;第二,我是50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。


我觉得还有一点,在论文写作上,很少有人像我这样多产,基本上没有人像我这样迄今为止能够坚持写15年的专栏。


多年以来我是从普及大众化的课堂教学艺术的角度来专注地进行中学语文课堂教学艺术研究的。在我的1300多篇各类文章中,有近300篇与中学语文阅读教学艺术有关。如中学语文教例品析100篇、中学语文阅读教学艺术50讲、别出心裁读课文、别出心裁教课文等等。它们都是一个一个的写作系列,都是延续几年的论文连载。在它们的背后,就是我的一年又一年的艰苦的学习、严密的思考与亲身的实践。


 


                                


在教学论文写作方面,我也是颇有讲究的。如:


我的写作理念:将一个点写透,将一篇文章写美,将一个系列写新。


我的构思技巧,深加工,厚加工,精加工,美加工,趣加工,新加工,联加工,逆加工。


我的论文出“新”方法之一:新在独到的创意、新在文章的命题、新在独特的视角、新在表达的方式、新在语言的锤炼、新在视野的开阔。


我的论文出“新”方法之二:关注新背景、关注新栏目、关注新项目、关注新材料。


我不断开拓论文写作范围、发展写作技巧的方法:突现专题研究、讲究构思创意、及时


抓住灵感、进行思维迁移。


我避免论文写作失误的“条令”:开头不要铺叙,结尾不要客套,题目不要太大,引用不可太多,陈例尽量不用,标题避免交叉,结构力求圆润,旧话少说为佳。(留心:教学之时,生活之中,时时留心,触动思绪,形成话题。


积累:勤于思考,勤于阅读,勤于笔记,勤于研讨,勤于动笔。


关注关注前沿新动向,关注教学新讨论,关注名人新观点,关注杂志新栏目。


创新新在独创的内容,新在独特的视角,新在独有的深度,新在独特的表达。?


优质:文路非常清晰,绝对杜绝语病,开头少作铺叙,结尾不说套话,引用不可太多,陈例尽量不用,三番五次修改,通畅优美为佳。)


 


                              


论文写作,作为一线教师来讲,最好多从微观的角度来进行探讨?


所谓“微观探讨“,指的是从自己的研究内容或写作爱好出发,探寻自己的写作方向,捕获自己的写作目标,展示自己的写作内容。就“写作方向”而言,起码有以下10多种论文形式可以牵动我们的研究,可以让我们展示见解、展现才华:?


1.立论论证式,2.事实陈述式,3.事理分析式,4.诗文鉴赏式,5.文章讲析式,6.案例讨论式,7.教学创意式,8.学法指导式,9.观点评说式,10.综述介绍式,11.知识解说式,12.课题结题式,13.专题研讨式,14.设想策划式,15.考证说明式,16.辩说争鸣式,17.试题研究式,18.经验小结式……?


我主张一线的语文教师多写教学短论,多写教材分析千字文,多写微型教学设计之类的文章,多写教学叙事的文章,还要多为学生写读写指导方面的文章。


我曾经这样介绍过中学语文教师“课文研究”短文的8种写作角度:


1)写课文内容分析   (2) 写课文结构欣赏


3)写课文语言品味  4)写课文学法指导


(5) 写课文写作借鉴  6)写课文微型教案


7)写课文教学札记  8)写课文说课文稿


试想,假如有一位老师能够就一篇课文写出以上8类短文,那是多么富有创意的历练啊!(转载请注明出处:www.yuyingchao.com) 


余映潮《历练生命》(9)

不同深度的磨练产生不同高度的水平


 


                      余映潮  


 


我曾经对我的弟子们这样讲:


发展自己—-我们每个人真正的大事。


给自己多储备一些知识,让自己多增长一些学问,逼自己多培养一些能力。


做一个治学勤苦的人,做一个思考深刻的人,做一个追求高度的人。


名师,都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。


我还对他们说:


一个人希望非常成功的人,必须能忍受多方面的磨练


谁经过了如下8大技能的痛苦磨练,谁就是一个非常优秀的语文教师:教材研读,资料积累,教案设计,作文研究,论文写作,考试研究,案例分析,个体训练。


 我自己所经受的痛苦的磨练,就是多方面的,就是立体的。


在我的自传体短文《一直向前走》中,我这样写道:


常年多侧面、多角度的分析、思考与提炼让我发现了语文教学很多方面的规律,更让我发现了很多无人问津的空白,我的教研工作总有着新鲜而开阔的视野,我在宏观思考和微观操作中都获得了无尽的收获与乐趣。?


为了读书,我很少休息过节假日。?


有同仁问我,你是怎样坚持下来的??


我说:每天做一点吧,走一步,走一步,再走一步。?


人,在很累的时候,要像运动员那样,挥一挥紧握的拳,鼓励自己。


在我的<余映潮老师讲课>自序》中,有这样一段话:


与国内的大多数名师相比,我有着更为丰富深刻的教研生活。我不仅仅只是受人之约到各地去讲课,那是近年来才有的事。在我的日常工作中,我要长期深入基层,要听大量的课,要送课下乡,要连续20几年参加中考语文命题工作。我还要组织主题鲜明的语文教研活动,要从课堂教学艺术研究、论文写作研究、中学生文学社团工作研究、试题研究等几个方面培养年轻的优秀的语文教师,我必须在这所有的方面都做到“先行”。于是我受到的磨练也就是多方面的,这些磨练从不同的方面影响着我的课堂教学艺术研究。


在我的书房里,贴有层层叠叠的纸条,上面有多年来密密麻麻的工作安排,它们构成了一面奇特的“墙”,无声地显现着我完成的无数任务,显现着我的巨大的工作量。我在短文《书房中的小纸条》中进行了这样的抒情:

在家里,我常常对着墙上与柜上的这些纸片沉思、说话、驰骋想象。我在心中孕育着纸
片上各个条目的鲜活生命,用心中的血液和体肤上的汗水勾勒它们的可爱形象,然后喜
悦地放飞它们,目送着它们去语文的蓝天里遨游。
我希望我的弟子、我的朋友、我的同仁们的家里都有一些这样的纸片,不管这些纸片是
贴在墙上,还是存于心中。

同样,我在短文《西边那间房》中叙述了我的“繁忙”的生活:


只要是在家里,绝大部分的时间我都会呆在我的书房里。工作的策划与安排、会议细节的思考、朗读录音,歌唱录音、自己教学片断的欣赏、一个又一个思想火花的追记、一次又一次讲稿的写作、成千上万封邮件的发出、无数个习题的编写、多少次外出讲课的策划、无法统计字数的读书笔记、数不清的电脑文件的整理,各种各样演示文稿的制作,都在这里进行,都在这里沉淀,都在这里酿造成事业的美酒。


正是由于无数艰苦的磨练,我创造了我自己工作中的奇迹。


于是就有了我这一篇短文的命题:不同深度的磨练产生不同高度的水平。